OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE ÇOCUĞU OLAN TÜRK VE AMERİKALI ANNELERİNİN SOSYAL-DUYGUSAL GELİŞİME YÖNELİK BAKIŞ AÇILARININ İNCELENMESİ
Yazar :
Özet
Annelerin okul öncesi dönem çocuklarının gelişimi üzerindeki etkisi oldukça açıktır. Bebekler doğdukları andan itibaren anneleriyle güvenli bir bağlanma ilişkisi kurarak yeni ortamlara uyum sağlamaya çalışırlar. Sosyal-duygusal gelişim, çocuğun yaşamı boyunca başkalarıyla etkileşim kurma ve sosyal bir yaşam sürme becerisinin temelini oluşturur. Alan yazında farklı kültürlerden annelerin özellikle okul öncesi dönemdeki çocukların sosyal-duygusal gelişimlerine yönelik bakış açılarını araştıran çok az araştırma bulunmaktadır. Bu noktadan hareketle nitel araştırma yöntemi kullanılarak yapılan araştırmanın amacı Amerikalı (n = 34) ve Türk (n = 35) anneler arasında okul öncesi dönem çocuklarının sosyal-duygusal gelişimine ilişkin bakış açılarını karşılaştırmaktır. Araştırma kapsamında kullanılan görüşme formundan elde edilen bulgular içerik analizi ile çözümlenmiş olup elde edilen temalar: annelerin duyguları anlama ve ifade etme açısından sosyal-duygusal gelişimi nasıl tanımladıkları; duygusal düzenleme; sosyal iletişim ve kendini ifade etme ve sosyal ortamlara uyum ve etkileşim şeklindedir. Elde edilen bulgular doğrultusunda her iki kültürdeki anneler, duygusal ifade, duygu düzenleme ve öz kimlikle ilgili sosyal değerler ve beceriler de dahil olmak üzere çocukları için arzu edilen sosyal-duygusal becerilerde benzer cevaplar verdikleri görülmüştür. Sosyal-duygusal gelişimin desteklenmesi açısından annelerin çocuklarına duygusal koçluk yaptığı, onlarla etkinlikler yaptığı, akranlarıyla zaman geçirmesi ve diğer sosyal deneyimleri sağlamışlardır. Her iki kültürde de anneler çocukları için öfke nöbetleri, davranışın yaşa uygun olup olmadığını belirleme ve utangaçlık dahil olmak üzere üç endişe verici davranış kategorisi tanımlamıştır. Türk ve Amerikalı anneler arasındaki dikkate değer farkın ise Amerikalı annelerin okul öncesi eğitimin çocukların sosyal-duygusal gelişimi için önemli olduğuna inandıklarını ifade etmiş olmalarıdır.
Anahtar Kelimeler
Özet
The effect of mothers on the development of the children in the preschool period is quite clear. From birth, babies try to adapt to the new environment by forming a secure attachment relationship with their mother. Social-emotional development forms the basis of a child’s life-long ability to interact with others and to have a social life. There is very little research in the literature investigating the perspectives of mothers from different cultures on the social-emotional development of children, especially in the preschool period. From this point of view, this research was carried out. Qualitative methods were used to compare perspectives about social-emotional development in preschoolers among American (n = 34) and Turkish (n = 35) mothers. Content analysis of open-ended responses revealed numerous similarities, including how the mothers defined social-emotional development in terms of understanding and expressing feelings; emotional regulation; social communication and self-expression; and adaptation to and interaction within social environments. Mothers in both cultures were also similar in the social-emotional skills desired for their children, including emotional expression, emotional regulation, and social values and skills related to self-identity. In terms of supporting this development, mothers provided emotional coaching, did activities with them, and arranged time with peers and other social experiences. In both cultures, mothers described three categories of worrisome behaviors including temper tantrums, determining if behavior is age-appropriate, and shyness. A noteworthy difference between Turkish and U.S. mothers was that the Americans believed preschool was important to children’s social-emotional development.
Anahtar Kelimeler
- Altınışık, R.; Coşkun, R.; Bayraktaroğlu, S. and Yıldırım, E. (2008). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Yayıncılık.
- Blandon, A. Y.; Calkins, S. D.; Grimm, K. J.; Keane, S. P. and O’Brien, M. (2010). Testing a Developmental Cascade Model of Emotional and Social Competence and Early Peer Acceptance. Development and Psychopathology, 0(22), 737–748.
- Bornstein, M. H.; Hahn, C. S. and Haynes, O. M. (2010). Social Competence, Externalizing, and Internalizing Behavioral Adjustment from Early Childhood Through Early Adolescence: Developmental Cascades. Development and Psychopathology, 22(4), 717-735.
- Bradley, R. H. (2006). Home Environment. (Eds. N. Watt, C. Ayaoub, R. Bradley, J. Puma, W. LaBoeuf). In The Crisis in Youth Mental Health, Vol.4: Early Intervention Programmes and Policies (p. 89-120). Westport, CN: Greenwood Publishing.
- Bradley, R.H. (2019). The Importance of Families and Home Environments in the Lives of Young Children. (Eds. C. P. Brown, M. B. Mc Mullen, N. File). In The Wiley Handbook of Early Childhood Care and Education (p. 119-146). Hoboken, NJ: John Wiley & Sons.
- Campbell, S. B. (2006). Behavior Problems in Preschool Children: Clinical and Developmental Issues. Guilford Press.
- Cohen, J.; Onunaku, N.; Clothier, S. and Poppe, J. (2005). Helping Young Children Succeed: Strategies to Promote Early Childhood Social and Emotional Development. In Research and Policy Report. Washington, DC: National Conference of State Legislatures.
- Cole, P. M.; Michel, M. K. and Teti, L. O. D. (1994). The Development of Emotion Regulation and Dysregulation: A Clinical Perspective. Monographs of the Society for Research in Child Development, 0(59), 73–102.
- Creswell, J. W. (2018). Nitel Araştırma Yöntemleri: Beş Yaklaşıma Göre Nitel Araştırma ve Araştırma Deseni. Ankara: Siyasal Kitabevi.
- Dogrul, H. and Akay, C. (2019). Comparison Between Syrian and Turkish Parents' Opinions and Expectations About Preschool Education. Online Submission, 6(36), 119-139.
- Fantuzzo, J.; Bulotsky, R.; McDermott, P.; Mosca, S. and Lutz, M. N. (2003). A Multivariate Analysis of Emotional and Behavioral Adjustment and Preschool Educational Outcomes. School Psychology Review, 32(2), 185-203.
- Goodnow, J. J.; Cashmore, J.; Cotton, S. and Knight, R. (1984). Mothers' Developmental Timetables in Two Cultural Groups. International Journal of Psychology, 19(4), 193-205.
- Gottman, J. M.; Katz, L. F. and Hooven, C. (1996). Parental Meta-Emotion Philosophy and the Emotional Life of Families: Theoretical Models and Preliminary Data. Journal of Family Psychology, 0(10), 284–291.
- Gottman, J. M.; Katz, L. F. and Hooven, C. (1997). Meta-Emotion: How Families Communicate Emotionally. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
- Graziano, P. A.; Keane, S. P. and Calkins, S. D. (2007). The Role of Emotion Regulation in Children’s Early Academic Success. Journal of School Psychology, 0(45), 3–19.
- Greenough, W.; Emde, R.N.; Gunnar, M.; Massinga, R. and Shonkoff, J.P. (2001). The Impact of the Caregiving Environment on Young Children’s Development. Zero to Three, 21(5), 16-23.
- Gross, J. J. (2002). Emotion Regulation: Affective, Cognitive, and Social Consequences. Psychophysiology, 0(39), 281–291.
- Hosokawa, R. and Katsura, T. (2018). Socioeconomic Status, Emotional/Behavioral Difficulties, and Social Competence Among Preschool Children in Japan. Journal of Child and Family Studies, 27(12), 40014014.
- Joshi, M. S. and MacLean, M. (1997). Maternal Expectations of Child Development in India, Japan, and England. Journal of Cross-Cultural Psychology, 28(2), 219-234.
- Kagitcibasi, C. (1996). Family and Human Development Across Cultures: A View from the Other Side. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates Inc.
- Kandır, A. and Alpan, Y. (2009). Sosyal Duygusal Değerlendirme Aracının (ITSEA) Farklı Ekonomik Düzeylerde Uygulanması. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(1), 41-61.
- Kelly, J. F.; Morisset, C. E.; Barnard, K. E.; Hammond, M. A. and Booth, C. L. (1996). The Influence of Early Mother-Child Interaction on Preschool Cognitive/Linguistic Outcomes in A High‐Social‐Risk Group. Infant Mental Health Journal: Official Publication of the World Association for Infant Mental Health1, 17(4), 310-321.
- Lester, S. (1999). An Introduction to Phenomenological Research. Retrieved From: https://www.researchgate.net/publication/255647619_An_introduction_to_phenomenological_r esearch (Access: 07.05.2022).
- Merriam, S. B. (2013). Nitel Araştırma, (Çev. Ed.: S. Turan vd.). Ankara: Nobel Yayınları.
- Miles, M. B. and Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis. SAGE.
- Miller, A. L.; Fine, S. E.; Gouley, K. K.; Seifer, R.; Dickstein, S. and Shields, A. (2006). Showing and Telling About Emotions: Interrelations Between Facets of Emotional Competence and Associations With Classroom Adjustment in Head Start Preschoolers. Cognition and Emotion, 0(20), 1170–1192.
- Osofsky, J. D. and Fitzgerald, H. E. (2000). WAIMH Handbook of Infant Mental Health, (Volume 1). Perspectives on Infant Mental Health. Chichester, Wiley.
- Ramazan, M. O. (2015). A Comparison of Turkish and South Korean Mothers' Views About Preschool Education and Their Expectations from Preschools. Online Submission, 5(9), 565-578.
- Rodker, J. D. (2013). Promoting Social-Emotional Development of Children During Kindergarten: A Zippy's Friends Program Evaluation, (Unpublished Doctoral Thesis), New York: Pace University.
- Roopnarine, J. L. and Mounts, N. S. (1985). Mother‐Child and Father‐Child Play. Early Child Development and Care, 20(2-3), 157-169.
- Rosenthal, M. K. and Roer-Strier, D. (2001). Cultural Differences in Mothers' Developmental Goals and Ethnotheories. International Journal of Psychology, 36(1), 20-31.
- Saarni, C. (1990). Emotional Competence: How Emotions and Relationships Become Integrated. (Ed.: R. Thompson). In Nebraska Symposium on Motivation (p. 115–182). Lincoln, NE: University of Nebraska Press.
- Shaw, D. S. (2014). Parenting Programs and Their Impact on the Social and Emotional Development of Young Children. http://www.child-encyclopedia.com/sites/default/files/textesexperts/en/654/parentingprograms-and-their-impact-on-the-social-and-emotional-development-of-young-children.pdf (Access: 22.12.2021).
- Social and Emotional Development Research Background. (n.d.). Behavioral Sciences (15) 908-912. https://talkingisteaching.org/resources/social-emotional-research-background (Access: 20.02.2020).
- Suizzo, M. A. and Cheng, C. C. (2007). Taiwanese and American Mothers' Goals and Values for Their
- Tam, C. L.; Lee, T. H.; Kumarasuriar, V. and Har, W. M. (2012). Parental Authority, Parent-Child Relationship and Gender Differences: A Study of College Students in the Malaysian Context. Australian Journal of Basic and Applied Sciences, 6(2), 182-189.
- Tulviste, T.; Mizera, L.; De Geer, B. and Tryggvason, M. T. (2007). Child‐Rearing Goals of Estonian, Finnish, and Swedish Mothers. Scandinavian Journal of Psychology, 48(6), 487-497.
- Uyanık Balat, G.; Uzunoğlu, E. Z. and Özdil, H. (2015). “5-6 Yaş Grubu Çocuğu Olan Çalışan ve Çalışmayan Annelerin Çocuklarının Sosyal Duygusal Uyum Düzeylerinin İncelenmesi”, IV Uluslarası Okul Öncesi Eğitimi Kongresi, Abstract Book, (p.262), Ankara: Hacettepe University.
- Uyanık Balat, G.; Beceren, B. Ö. and Özdemir, A. A. (2011). The Evaluation of Parents’ Views Related to Helping Preschool Children Gain Some Universal Values. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 0(15), 908-912.
- Uyanık Balat, G.; Şimşek, Z. and Akman, B. (2008). Okul Öncesi Eğitim Alan Çocukların Davranış Problemlerinin Anne ve Öğretmen Değerlendirilmeleri Açısından Karşılaştırılması. Hacettepe University Education Faculty Journal, 34(34), 263-275.
- Valentino, K.; Cicchetti, D.; Toth, S. L. and Rogosch, F. A. (2006). Mother-Child Play and Emerging Social Behaviors Among Infants From Maltreating Families. Developmental Psychology, 42(3), 474-485.
- Willemsen, M. E. and Van De Vijver, F. J. (1997). Developmental Expectations of Dutch, Turkish Dutch, and Zambian Mothers: Towards An Explanation of Cross-Cultural Differences. International Journal of Behavioral Development, 21(4), 837-854.
- Yates, T.; Ostrosky, M. M.; Chetaham, G. A.; Fettig, A.; LaShorage, S. and Santos, R. M. (2008). Research Synthesis on Screening and Assessing Social-Emotional Competence. Nashville, TN: The Center on the Social and Emotional Foundations for Early Learning.
- Yavuzer, H. (1990). Ana Baba Okulu. Ankara: Remzi Kitabevi.
- Yörükoğlu, A. (2000). Çocuk Ruh Sağlığı, (24. Basım). İstanbul: Özgür Yayınları.
- Zeanah, C. H. and Doyle Zeanah, P. (2001). Towards a Definition of Infant Mental Health. Zero to Three, 22(1), 13-20.
