4+4+4 YENİ EĞİTİM SİSTEMİ İLE BİRLİKTE SINIF ÖĞRETMENLİĞİNDEN SOSYAL BİLGİLER BRANŞINA GEÇİŞ YAPAN ÖĞRETMENLERİN YETERLİKLERİ (BİR DURUM ÇALIŞMASI)
Author:
Abstract
Bu çalışmamın amacı, alan değişikliği yaparak sosyal bilgiler branşına geçen sınıf öğretmenlerinin sosyal bilgiler alanındaki yeterliklerini incelemektir. Araştırmada, nitel araştırma desenlerinden durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmada katılımcılar; amaçlı örnekleme yöntemlerinden kritik durum örnekleme yöntemi kullanılarak belirlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubu; (rumuz) ilinde görev yapan 2 sosyal bilgiler öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırmanın veri toplama aracı gözlem formu ve yarı yapılandırılmış mülakat formudur. Araştırma sürecinde tüm mülakatlar ve gözlemler kayıt altına alınmıştır. Kayıtlar herhangi bir elemeye tabi tutulmadan, ham veri olarak Microsoft Word programına aktarılmıştır. Araştırmada her bir transkript, satır-satır analiz yaklaşımı kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma kapsamında 95 dakikalık görüşme yapılmıştır. Gözlem ve mülakat verilerinin yorumlanması sürecinde endüktif betimsel analiz, içerik analizi ve sürekli karşılaştırma tekniği kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular ışığında sınıf öğretmenliğinden sosyal bilgiler branşına geçen katılımcılar her ne kadar kendilerinin alana ilişkin öz yeterliklerini yeterli görse de Milli Eğitim Bakanlığı tarafından belirtilen sosyal bilgiler özel alan yeterliklerine sahip olmadıkları ve bu eksikliklerinin de farkında olmadıkları sonucuna ulaşılmıştır. Katılımcıların yeni Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı’nın misyonu, amaçları, sosyal bilgiler öğretimi temel yaklaşımı ve sosyal bilgiler öğretiminin temel ilkeleri hakkında yeterli derecede bilgi ve beceriye sahip olmadığı, yapılandırmacı yaklaşım doğrultusunda öğrenci ve etkinlik merkezli, öğrencinin aktif olduğu bir eğitim öğretim yerine, ezbere dayalı, davranışçı yaklaşımın prensiplerine uygun, öğretmenin merkezde ve öğrencin pasif olduğu soyut ve kuru bilgilerin öğrencilere aktarıldığı sonucuna ulaşılmıştır.
Keywords
Abstract
The purpose of this study is to investigate the competencies of teachers in the field of social studies who have changed their fields of profession from classroom teaching. The study was carried out pursuant to the design of case study method that is one of the qualitative research methods. Among the purposeful sampling methods, the Critical case sampling method was used in the study. The study group of the research consists of 2 branch teacher in the city X (pseudonym). In the research, observation form and semi-structured interview form were used as a data collection tool. All the interviews and observations were recorded throughout the research. The recordings were computerized through the Microsoft Word processing program as raw data without being subjected to any screening. Each transcript in the research was analyzed by using line by line analysis analysis approach. A 95-minute interview was had within the scope of the research.Inductive descriptive analysis, content analysis and the constant comparison technique were used in the interpretation of the observation and interview data. In the light of the findings obtained in the study, it was found that the participants, who had changed their fields of profession from classroom teaching to social studies teaching, assumed that they had qualifications in terms of their field-specific self-competencies; however, they lacked the field-specific competencies identified by the Ministry of National Education and they were not aware of these deficiencies. It was concluded that the participants did not have enough knowledge and skills as to the mission and aims of the Curriculum for Social Studies Lesson and basic approaches and premises of social studies instruction. It was also found that teacher-centered behaviorist instruction was adopted in which learners are passive and abstract and purely theoretical knowledge is presented to be learned through rote-learning instead of learner-centered and activity-centered instruction in which learners are active in line with the constructivist approach