HAYAT BİLGİSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA VE DERS KİTAPLARINDA SOMUT OLMAYAN KÜLTÜREL MİRASIN YERİNİN İNCELENMESİ
Author:
Abstract
Araştırmanın temel amacı 1,2,3. Sınıf Hayat Bilgisi Öğretim Programlarında kazanımlarda, ders ve çalışma kitaplarındaki etkinlikler ve görsellerde yer alan somut olmayan kültürel miras öğelerine ne düzeyde yer verildiğini ortaya koymaktır. Araştırmada nitel araştırma yaklaşımına dayalı doküman incelemesi kullanılmıştır. Doküman olarak Milli Eğitim Bakanlığı tarafından geliştirilen İlköğretim Hayat Bilgiler Dersi Öğretim Programında yer alan kazanımlar ve Milli Eğitim Bakanlığına ait 1, 2, 3.sınıf Hayat Bilgisi ders ve çalışma kitaplarındaki etkinlikler ve görseller ele alınmıştır. Araştırma sonucunda somut olmayan kültürel mirasla ilgili kazanımların, etkinlik ve görsellerin en yüksek oranda 2. Sınıfta yer aldığı belirlenmiştir. Somut olmayan kültürel miras öğelerinin en yoğun olduğu öğrenme alanları ‘Dün, Bugün, Yarın’ , ‘Okul Heyecanım’ ve ‘Benim Eşsiz Yuvam’ biçiminde sıralanmıştır. Milli ve dini bayramlar, çocuk oyunları, düğün, kına gecesi gibi özel günler, farklı ülkenin beslenme, oyun ve giyim tarzlarındaki değişimler, geçmişteki ve günümüzdeki meslekler, el sanatları ürünleri ve atasözü ile ilgili ifade ve etkinliklere daha fazla yer verildiği sonucuna ulaşılmıştır.
Keywords
Abstract
The main objective of the study is to determine that given the to what extent of the intangible cultural heritage items contained in the 1th, 2th, 3th grade Life Sciences Course Education Programs, course – study books activity examples and images and attainments. Document analysis based on qualitative research method is used in the study. In this context, Life Sciences Course Education Programs and 1th, 2th, 3th grade course and study books activity examples and images are examined in terms of intangible cultural heritage elements such as oral traditions and expressions, performing arts, social practices, rituals and feasts, crafts tradition and applications related to nature and the universe. As a result of research, it is found out that 2th grade has the highest rate of acquirements, activities and attainments regarding intangible cultural heritage items. Learning areas where the most intense of the intangible cultural heritage items are sequenced ‘Yesterday, Today, Tomorrow’ , ‘School Excitement’ and ‘My Unique Home’. It is concluded national and religious days, kids games, weddings, henna special day, different countries nutrition, changes in the game and clothing styles, past and present crafts, craft products and the proverb about expression and activity which include the highest number of of attainments and activity examples and images.