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Abstract
Ziel dieser Arbeit ist es aufzuzeigen, dass die schulische Misere der türkischen Migrantenjugendlichen nicht allein den Jugendlichen und deren Eltern (wie z.B. kultureller und familiärer Hintergrund) anzulasten sind, sondern auch auf solchen Bedingungen basiert, die in der Ausgestaltung des deutschen Bildungssystems ihren Ursprung haben. Mit Hilfe der vorliegenden qualitiven (fokussierten) Interviews konnte gezeigt werden, wie eine Bildungslaufbahn verläuft und wie es dazu kommt, dass türkische Migrantenjugendliche auf bestimmte Positionen im Bildungssystem und anschließend auf dem Arbeitsmarkt verwiesen werden. Ethnische Herkunft wirkt damit als Ungleichheitsmerkmal, in dem sie darüber entscheidet, wer vom Zugang zu sozialen Positionen ausgeschlossen wird. Auch wurde deutlich, inwiefern vorenthaltene Unterstützung und Aufmunterung durch Lehrer sowie negative Haltungen von Arbeitgebern, benachteiligende Effekte für die Jugendlichen haben können. Viele der befragten Jugendlichen haben angegeben, dass sie sich aufgrund ungleicher Behandlung durch Lehrer in der Schule und durch Arbeitgeber in der Ausbildung bzw. Arbeit benachteiligt gefühlt haben. Angemerkt werden muss aber auch, dass das Fehlen von schulrelevanten kulturellem Kapital und geringe Kenntnisse über das deutsche Bildungssystem bei den türkische Eltern in verschiedener Hinsicht den Möglichkeitsraum der Jugendlichen einschränken und benachteiligende Wirkungen für die Jugendlichen haben können.
Keywords
Abstract
The object of this study is to testify that the educational failure of unsuccessful young Turks who live in Germany is not only those young people themselves or their parents (i.e. cultural and family background) but also the radical conditions in the application of German educational system. It is possible to show how an educational period proceeds and how young Turkish immigrants are canalized to certain positions both during educational period and in employment market after educational period by making qualitative-oriented interviews with them. It is observed that the ethnogenesis affects the situation as a disparity characteristic and so it is decided who will be socially marginalized or not as per ethnic origin. It is also observed that the denied support and stimulation of teachers and the negative behaviors of employers impact those young people negatively. Nearly all young people who are interviewed mentioned that they were exposed to unequal behaviors’ of teachers during their educational period and unequal attitudes of employers both during their practical training and at their job. On the other hand, it is also observed that potential of a young is limited in some aspects and he/she is negatively affected since the Turkish parents have insufficient knowledge about German Educational System.
