9-16 YAŞLARI ARASINDAKİ OTİZMLİ VE TİPİK GELİŞİM GÖSTEREN ÇOCUKLARIN EMPATİ BECERİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ
Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı 9-16 yaş arasında yüksek fonksiyonlu otizm veya Asperger sendromu tanılı çocukların empati becerilerini tanı, yaş, cinsiyet değişkenleri açısından normal gelişim gösteren yaşıtlarıyla karşılaştırmalı olarak incelemektir. Çalışma betimsel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeli kullanılarak yapılmıştır. Çalışmaya otizm spektrum grubundan (yüksek fonksiyonlu otizm ve/veya Asperger Sendromu tanılı) 28 ve normal gelişim gösteren 42 çocuk katılmıştır. Veriler Byrant tarafından 1982 de geliştirilen ve Yılmaz-Yüksel tarafından 2003’te Türkçe’ye uyarlanan “Çocuklar için Empati Ölçeği” ve araştırmacılar tarafından hazırlanan Demografik Bilgi Formu kullanılarak toplanmıştır. Tanı grubuna göre yapılan karşılaştırma sonuçlarında, yüksek işlevli otizmli grubun Asperger sendromu tanılı ve normal gelişim gösteren akranlarına göre daha düşük empati düzeyine sahip olduğu belirlenmiştir. Cinsiyete göre yapılan karşılaştırmada yüksek işlevli otizm tanılı kızların, YFO’li erkeklere göre daha yüksek performans gösterdiği saptanmıştır. Yüksek işlevli otizm, Asperger Sendromu ve normal gelişim gösteren kızların empati puanları arasında anlamlı farklılık bulunmamıştır. Ancak otizm spektrum grubundakilerin az da olsa daha düşük performans gösterdikleri görülmüştür. Yaşa göre yapılan karşılaştırmada 12 yaş altı YFO ve AS’lu çocukların puanlarının normal gelişim gösteren çocukların puanlarından anlamlı ölçüde farklılaşmadığı, ancak 12 yaş üzerinde farklılaştığı belirlenmiştir. 12 yaş üzeri normal gelişim gösteren çocukların empati beceri düzeyinin otizm spektrum grubundaki yaşıtlarında daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Bulgular alanyazın ışığında tartışılmıştır.
Keywords
Abstract
The purpose of this study is to investigate empathy skill levels of children with high functioning autism or Asperger Syndrome between the ages of 9 to 16 in terms of diagnosis, age and gender variables and compare the results with typically developed peers. This study was designed as a relational survey method, which is one of the descriptive methods. The subjects were 28 children with autism spectrum disorder (HFA and AS) and 42 typically developed children. Data collected via an adapted version of the “Empathy Scale for Children” and demographic forms. The results indicated a significant difference in empathy skill levels of the children with different diagnosis. The study reveals that children with high functioning autism (HFA) have lower empathic skills, whereas children with Asperger Syndrome (AS) do not differ from typically developed (TD) children in terms of empathic skill levels. Female children with HFA have a higher performance on a self-report empathy questionnaire than male children with HFA and there is no significant difference between females with HFA, AS and TD females. On the other hand, females with AS and HFA autism revealed slightly lower performances. According to the results, younger children (n
Keywords
- AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION, (2000). “Diagnostic and statistical manual of mental disorders (4th ed. DSM-IV-TR).” Washington, DC: American Psychiatric Association.
- ATASOY, S. (2008). “Yüksek fonksiyonlu otistik çocuklarda çeşitli bilişsel özellikler arasındaki ilişkinin incelenmesi.” Unpublished doctoral thesis, Ege Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
- BARON-COHEN, S. (1990). “Do people with autism understand what causes emotion?”, Child Development, 62, 385-395.
- BARON-COHEN, S. (2001). “Theory of mind and autism: a review.”, Special Issues of International Review of Mental Retardation, 23, 169-175.
- BARON-COHEN, S., & SWETTENHAM, J. (1997). “Theory of mind in autism: its relationship to executive function and central coherence.” Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders (D. Cohen & F. Volkmar Eds.). 2nd Edition, John Wiley and Sons.
- BARON-COHEN, S., WHEELWRIGHT, S., HILL, J., RASTE, Y. & PLUMB, I. (2001). “The 'Reading the Mind in the eyes' test revised version: A study with normal adults and adults with Asperger Syndrome or High-Functioning autism.” Journal of Child Psychiatry and Psychiatry, 42, 241-252.
- BARON-COHEN¸ S., & WHEELWRIGHT, S. (2004). “The Empathy Quotient (EQ): An investigation of adults with Asperger Syndrome and high-functioning autism, and normal sex differences.” Journal of Autism and Developmental Disorders, 34, 163– 175. http://dx.doi.org/ 10.1023/ B:JADD. 0000022607.19833.00
- BLAIR, R. J. R. (2005). “Responding to the emotions of others: Dissociating forms of empathy through the study of typical and psychiatric populations.” Consciousness and Cognition, 14, 698–718.
- BORA, E. & BAYSAN, L. (2009). “Psychometric features of Turkish version of empathy quotient in university students.” Klinik Psikofarmokoloji Bülteni, 19, 39-47.
- CHARMAN, T., SWETTENHAM, J., BARON-COHEN, S., COX, A., BAIRD, G. & DREW, A. (1998) “An experimental investigation of social-cognitive abilities in infants with autism: Clinical implications.” Infant Mental Health Journal, 19, 220-275.
- DYCK, M. J., FERGUSON, K. & SHOCHET, I. M. (2001). “Do autism spectrum disorders differ from each other and from non-spectrum disorders on emotion recognition tests” European Child and Adolescent Psychiatry, vol.10, pp.105- 116.
- DZIOBEK, I., ROGERS, K., FLECK,. BAHNEMANN, M., HEEKEREN, H. R., WOLF, O.T., & CONVIT, A. (2008). “Dissociation of cognitive and emotional empathy in adults with Asperger Syndrome using the multifaceted empathy test (MET).” Journal of Autism Developmental Disorders, 38, 464–473.
- EISENBERG, N. & RANDY, L. (1983). “Sex differences in empathy and related capacities.” Psychological Bulletin, 94 (1), 100-131.
- GIRLI, A. (2007). “The level of which high functional autistic children and children with Asperger Syndrome benefit from education (a five-year longitudinal study).” Özel Eğitim Dergisi, 8(2), 23- 43, 2007.
- GIRLI, A. & TEKIN, D. (2010a). “İleri Düzey Zihin Kuramı Testleri ile Otizmli ve Tipik Gelişim Gösteren Çocukların Zihin Kuramı Düzeylerinin İncelenmesi”, 20. National Special Education Conference, Gaziantep-TURKEY, oral presentation.
- GIRLI, A. & TEKIN, D. (2010b). “Investigating false belief levels of typically developed children and children with autism.” Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2, 1951-1954.
- GIRLI, A., & TEKIN, D. (2011). “Investigating mothers‟ empathic inclination and mind reading levels from eyes who have children with autism and typically developing children.” 2.International Conference on New Trends in Education and Their Implications, Antalya-TURKEY, oral presentation, pressed in Ankara Siyasal Kitapevi, 1061-1064.
- GOUVEIA, V. V., MILFONT, T. L., GOUVEIA, R. S. V., NETO, & J. R. GALVÃO, L. (2012). “Brazilian-Portuguese Empathy Quotient: Evidences of its Construct Validity and Reliability.” The Spanish Journal of Psychology, Vol. 15, No. 2, 777-782 http://dx.doi.org/ 10.5209/ rev_SJOP.2012. v15. n2. 38889
- GÖKÇEN, S., BORA, E., ERERMIS, S., KESIKCI, H., & AYDIN, C. (2009). “Theory of mind and verbal working memory deficits in parents of the patients with autistic disorder.” Psychiatry Research, 160, 23-29.
- HOWLIN, P., BARON-COHEN, S., & HADWIN, J. (1999). Teaching children with autism to mind read. Wiley, New York, USA.
- JOHNSON, S. A., FILLITER, J. H., & MURPHY, R. R. (2009). “Discrepancies between self- and parent-perceptions of autistic traits and empathy in high functioning children and adolescents on the autism spectrum.” Journal of Autism Developmental Disorders, 39, 1706–1714.
- KEÇELI-KAYSILI, B. & ACARLAR, F. (2009). “Zihin kuramı gelişim aşamaları ve otizmde gelişimine ilişkin ön bulgular.” 19. National Special Education Conference, Marmaris-TURKEY,oral presentation.
- KEÇELI-KAYSILI, B., & ACARLAR, F. (2010). “False belief understanding and language in Turkish children.” The 31st Annual Symposium on Research in Child Language Disorders, University of Wisconsin-Madison, Madison, Wisconsin, USA.
- LAI, M. C., LOMBARDO, M. V., PASCO, G., RUIGROK, A. N. V., WHEELWRIGHT, S. J., SADEK, S. A., CHAKRABARTI, B., MRC AIMS CONSORTIUM, BARONCOHEN, S., (2011). A behavioral comparison of male and female adults with high functioning autism spectrum conditions.” PLoS ONE, vol.6, no.6, e20835, doi:10.1371/journal.pone.0020835.
- LAWRENCE, E. J., SHAW, P., BAKER, D., BARON-COHEN, S., & DAVID, A. S. (2004). “Measuring empathy: Reliability and validity of the Empathy Quotient.” Psychological Medicine, 34, 919http://dx.doi.org/ 10.1017/ S0033291703001624
- LIU, D., WELLMAN, H TARDIF, T., & SABBAGH, M. (2008). “Theory of mind development in Chinese children: a meta-analysis of false belief understanding across cultures and languages.” Developmental Psychology, 44, 2, 523-531.
- MINIO-PALUELLO, I., LOMBARDO, M.V., CHAKRABARTI, B., WHEELWRIGTH, S. & BARON-COHEN, S., (2009). “Response to Smith‟s letter to the editor „emotional empathy in autism spectrum conditions: weak, intact, or heightened?‟”, Journal of Autism Developmental Disorders, 39, 1749–1754.
- MUNCER, S. J., & LING, J. (2006). “Psychometric analysis of the Empathy Quotient (EQ) Scale.” Personality and Individual Differences, 40, 1111–1119. http://dx.doi.org/10.1016/j.paid. 2005.09.020
- ÖZBARAN, B., KÖSE, S. G. & ERERMIŞ, S. (2009). “Yaygın gelişimsel bozukluklarda sosyal biliş.” Klinik Psikofarmakoloji Bülteni, 19, 3, 22-331,.
- PREMACK, D., & WOODRUFF, G. (1978). “Does the chimpanzee have a theory of mind?”, Behavioural and Brain Sciences, 4, 515-526.
- ROGERS, K., DZIOBEK, I., HASSENSTAB, J., WOLF, O. T. & CONVIT, A. (2007). “Who cares? Revisiting empathy in Asperger syndrome.” Journal of Autism Developmental Disorder, 37, 4, 709-715.
- SHAMAY-TSOORY, S. G., SHUR, S., BARCAI-GOODMAN, L., MEDLOVICH, S., HARARI, H., LEVKOVITZ, Y. (2007). “Dissociation of cognitive from affective components of theory of mind in schizophrenia”, Psychiatry Research, 149(1-3), 11 –23.
- TAGER-FLUSBERG, H. (2007). “Evaluating the theory-of-mind hypothesis of autism.” Current Directions in Psychological Science, 16(6), 311–315.
- TEKIN, D. (2010). Düşünce baloncukları tekniğinin kullanıldığı “yanlış inanç öğretim paketi” nin asperger sendromu ve yüksek işlevli otizm tanısı almış çocukların “yanlış inanç” düzeyleri üzerindeki etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir, TURKEY.
- WELLMAN, H. M., CROSS, D. & WATSON, J. (2011). “Meta-analysis of theory of mind development: the truth about false belief.” Child Development, 72, 655-684.
- VÖLLM, B. A., TAYLOR A. N., RICHARDSON, P., CORCORAN, R., STIRLING, J., MCKIE, S., DEAKIN, J.F., ELLIOT, R. (2005). “Neuronal correlates of theory of mind and empathy: A functional magnetic resonance imaging study in a nonverbal task.” NeuroImage, 29(1), 90 – 98.
- YILMAZ-YÜKSEL, A. (2003). Empati eğitim programının ilköğretim öğrencilerinin empatik becerilerine etkisi, Doktora tezi, Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara, TURKEY.
- YIRMIYA, N., SIGMAN, M. D., KASARI, C., & MUNDY, P. (1992). “Empathy and cognition in high functioning children with autism.” Child Development, 63, 150
