Author :
Abstract
Dil bilgisi, dilin işleyişine dair kurallar topluluğudur. Ana dil öğretiminde bu kuralların hangi seviyede anlatılması ise öğretim programlarıyla belirlenir ve öğretmenler bu öğretim programını dikkate alarak kuralları öğrencilerine aktarırlar. Öğretmenin dil bilgisi öğretiminde dikkate almak zorunda olduğu üç değişken vardır: öğretim programı, ders kitabı ve merkezî sınavlar. Öğretmen, öğretim programına ve öğretim programından üretilen ders kitabına hem içerik hem de konu sınırlaması bakımından uymak zorundadır. Bununla birlikte merkezî sınav sistemiyle bir okula yerleşecek öğrenciler sınavda çıkması muhtemel soruların cevaplarını öğretmenlerinden öğrenmek isteyeceklerdir. Dolayısıyla bu üç değişken birbiri ile sıkı sıkıya bağlantılıdır. Bu araştırmada öğretim programının ders kitaplarına yansıması ve bu ikili karşısında merkezî sınav sisteminin ne kadar kapsayıcı olduğunu tespit etmek amaçlanmıştır. Araştırma tarama modelinde betimsel olarak hazırlanmıştır. Araştırmanın sonucunda merkezî sınavlar ile öğretim programının uyuşmadığı tespit edilmiştir. Programda yer alan dil bilgisi kazanımlarının ağırlıklı olarak (toplam 40 kazanım) işleve dönük olup analiz ve sentez aşamasında olmasına rağmen ders kitaplarındaki ve merkezî sınavlardaki yansımasının ezberci bir yaklaşım ile bilgi aşamasında olduğu görülmüştür. Dört sınıf seviyesi incelendiğinde kazanımların merkezî sınavlara en az yansıdığı seviye 7. sınıf (%30) olarak tespit edilmiştir. Araştırma sonucunda merkezî sınavlarda yer alan soruların ve ders kitaplarındaki etkinliklerin öğretim programının içerik ve konu sınırlamasına uygun olması gereği önerilmiştir.
Keywords
Abstract
Grammar is a collection of rules about the functioning of language. The level of explaining these rules in the mother-tongue teaching is determined by the curriculum and the teachers transfer the rules to their students by taking this curriculum into consideration. There are three variables as to what should happen in teacher grammar teaching: the curriculum, the textbook, and the central exams. The teacher must comply with both the content and subject limitation of the curriculum and the textbook book before the curriculum. When they settle in a school with the central examination system, teachers will ask for answers to the questions that may arise in the examination. These three variables are far from each other. The aim of this study is to reflect on the teaching plan lessons and to determine how comprehensive it is in this dual planning central exam. The research was prepared descriptively in the screening model. In the center of the study, it was determined that the central examinations and the teaching staff did not match. The weight of the grammar gains in the curriculum is mostly functional (40 gains in total) and is our position in the field of analysis and synthesis. When the fourth-grade level was examined, the level where the gains were at least reflected the central examinations were made as 7th grade (30%). It was suggested that the research rooms should be suitable for the education of the questions in the central exams and activities in the textbooks and the limitation of the subjects.
Keywords
- Azar, B. (2007). Grammar-Based Teaching: A Practitioner’s Perspective. TESL-EJ, 11 (2), 1-12.
- Benzer, A. (2010). İşleve Dayalı Dil Bilgisi: Türkçede Tahmin ve İhtimal Anlatımları. Modern Türklük Araştırmaları Dergisi, 7 (3), 144-153.
- Bulut, M. (2014). Dil Bilgisi Öğretiminde Yaşanan Kavram Kargaşasının Türkçe Öğretimine Etkisi. Turkish Studies, 9 (12), 43-55.
- Çelikpazu, E. E. (2015). Ortaokul 5-8. Sınıf Türkçe Dil Bilgisi Öğretimi Üzerine Bir İnceleme. Turkish Studies, 10 (15), 333-360.
- Göçer, A. (2015). Temel Dil Becerilerinin Geliştirilmesinde Dil Bilgisi Öğrenme Alanının Yeri, İşlevi ve Öğretimi: Bütünlük İlkesi Ve Tümevarım Yöntemi Ekseninde Tematik Bir Yaklaşım. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(1), 233-242.
- Güney, N., Aytan, T. ve Özer, A. (2012). Türkçe Öğretmenlerinin Kavratma Güçlükleri. Turkish Studies Journal, 7 (4), 1917-1937.
- Güven, Z. A. (2013). Dil Bilgisi Konularının Öğretim Sorunları. Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 2 (6), 1-10.
- Halliday, M. A. K ve Christian, M. (2004). An Introduction to Functional Grammar. Oxford Üniversitesi Yayınları (3. Baskı).
- https://odsgm.meb.gov.tr/www/butun-sinif-duzeylerinde-kazanim-kavrama-testleri- yayimlandi/icerik/94 Erişim tarihi: 01.09.2019.
- https://www.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2019_04/03134315_Kilavuz2019.pdf Erişim tarihi: 01.09.2019.
- Kara, Y. ve Çepni, S. (2011). Investigation the Alignment between School Learning and Entrance Examinations through Item Analysis. Journal of Baltic Science Education, 10 (2), 73-86.
- Karabulut, A. (2017). MEB’in Yayınlamış Olduğu Örnek PISA Sorularının 2015 Türkçe Öğretim Programı Okuma Anlama Kazanımları Çerçevesinde Analizi. Uluslararası Eğitim Bilim ve Teknoloji Dergisi, 3 (3), 166-174.
- Karasar, N. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
- Kerimoğlu, C. (2011). Dil Bilgisi Eğitiminde Üniversitenin Rolü Üzerine. 3. Uluslararası Dünya Dili Türkçe Sempozyumu Bildiri Kitabı (Aralık 2010), 602-608.
- Köse, D. (2008). Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretiminde Sınavların Hazırlanması ve Uygulanması. Atatürk Üniversitesi Dergisi, 139, 36-47.
- Luraghi, S. ve Parodi, C. (2008). Key terms in syntax and syntactic theory. New York: Continuum International Publishing Group.
- MEB. (2018). 1-8. Sınıflar Türkçe Dersi Öğretim Programı. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı.
- MEB Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü. (2018). Destekleme ve Yetiştirme Kursları e-Kılavuzu. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı.
- Öztürk, J. ve Ömeroğlu, A. F. (2015). Dil Bilgisi Öğretiminde Kavram Haritalarının Kullanımı. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12 (31), 69-86.
- Thompson, G. (2014). Introducing Functional Grammar. New York: Routledge Publishing (3. Baskı).
- Yılmaz, E. (2001). Türkiye Türkçesinde İkili Çatı Sorunu Ve Bunun Öğretimi İle İlgili Meseleler. TDAY Belleten, 1 (2), 1-31.
- Zihang, J. (2009). Necessity Of Grammar Teaching. International Education Studies, 2(2), 184-187. İncelenen Yayınların Kaynakçası Ders Kitapları
- Kaya, B. (2018). Türkçe 7 Ders Kitabı. Ankara: Ders Destek Yayınları.
- MEB. (2018). Türkçe 5. Sınıf Ders Kitabı. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı.
- MEB. (2018). Türkçe 6. Sınıf Ders Kitabı. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı.
- MEB. (2018). Türkçe 7. Sınıf Ders Kitabı (Ed. Ahmet Akgül, Nurcihan Demirer, Ebubekir Gürcan, Duygu Karadaş, İlkay Karahan, Ali Uysal). Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı.
- MEB. (2018). Türkçe 7. Sınıf Ders Kitabı (Ed. Tolga Kır, Emine Kırma, Seda Yağız). Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı.
- Şekerci, Y. (2018). 6. sınıf Ortaokul Türkçe Ders Kitabı. İstanbul: Eksen Yayınları. Bursluluk Sınavları ve LGS
- MEB (2018). 2018-2019 öğretim yılı sınavla öğrenci alacak ortaöğretim kurumlarına ilişkin merkezî sınav (sözel bölüm). http://odsgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_06/03153730_SYZEL_BYLYM_A_kitapYY.pdf Erişim tarihi: 01.06.2019.
- MEB (2018). 2018-2019 öğretim yılı sınavla öğrenci alacak ortaöğretim kurumlarına ilişkin merkezî sınava
- MEB (2018). İlköğretim ve ortaöğretim kurumları bursluluk sınavı 6. sınıf (03 Haziran 2018). https://odsgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_06/06150023_6_SINIF_A.pdf Erişim tarihi: https://odsgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_06/05142454_8_SINIF_A_.pdf Erişim tarihi: Kazanım Kavrama Testleri
- MEB (2018). Kazanım kavrama testleri 5. sınıf-kökler ve ekler. Erişim tarihi: 01.06.2019.
- MEB (2018). Kazanım kavrama testleri 5. sınıf-kökler ve ekler. https://odsgm.meb.gov.tr/kurslar/PDFFile.aspx?name=kazanimtestleri.pdf Erişim tarihi:
- MEB (2018). Kazanım kavrama testleri 5. sınıf-noktalama işaretleri.
- MEB (2018). Kazanım kavrama testleri 5. sınıf-ses bilgisi.
- MEB (2018). Kazanım kavrama testleri 5. sınıf-sözcükte anlam 1.
- MEB (2018). Kazanım kavrama testleri 5. sınıf-sözcükte anlam 2.
- MEB (2018). Kazanım kavrama testleri 5. sınıf-yazım kuralları.
- MEB (2018). Kazanım kavrama testleri 6. sınıf- isimler - sıfatlar - isim ve sıfat tamlamaları.
- MEB (2018). Kazanım kavrama testleri 6. Sınıf - Sözcükte anlam 1.
- MEB (2018). Kazanım kavrama testleri 6. sınıf-edat bağlaç ünlem.
- MEB (2018). Kazanım kavrama testleri 6. sınıf-noktalama işaretleri.
- MEB (2018). Kazanım kavrama testleri 6. sınıf-yazım kuralları.
- MEB (2018). Kazanım kavrama testleri 6. sınıf-zamirler.
- MEB (2018). Kazanım kavrama testleri 7. sınıf-anlatım bozuklukları.
- MEB (2018). Kazanım kavrama testleri 7. sınıf-fiilde yapı ek fiiller.
- MEB (2018). Kazanım kavrama testleri 7. sınıf-fiiller 1 (fiil çekim ekleri (kip ve kişi ekleri) - anlam kayması - fiillerin anlam özellikleri)
- MEB (2018). Kazanım kavrama testleri 7. sınıf-fiiller 2.
- MEB (2018). Kazanım kavrama testleri 7. sınıf-zarflar.
- MEB (2018). LGS örnek sorular (1) 8. sınıf.
- MEB (2018). LGS örnek sorular (2) 8. sınıf.
