Author :
Abstract
Eğitim ortamında da öğrendiklerimizin büyük bir bölümünün görme duyusuna seslenen çeşitli materyaller arasında yer alan resimler ve benzeri görseller ile yapıldığı çeşitli araştırmalar tarafından ortaya konulmaktadır. Görsel iletişimde de görsel sembollerin taşıdığı anlam ve içerdiği düşüncelerin okunabilmesi önem arz etmektedir. Görsel okuryazarlık kavramının içinde yer alan görsel sembolleri anlama, okuma, yorumlama ve onları anlatım biçimi olarak kullanma bireyin etkili bir iletişim kurabilmesi için önemlidir. Öğrencilerin bilgilerinin büyük bir bölümünü medya iletişim araçlarından öğrendikleri görsel bir dünyada yaşanmaktadır. Bu yüzden Sosyal Bilgiler dersi öğretiminde görsel materyallerden yararlanılması büyük öneme sahiptir. Bu bağlamda araştırmanın problemi Sosyal Bilgiler dersi öğretiminde görsel materyallerin analizi aracılığıyla öğretim ve değerlendirme yapmanın etkiliğini tespit etmektir. Bu araştırma nitel bir araştırmadır. Nitel araştırma modellerinden doküman incelemesi araştırma yöntemi olarak kullanılmış ve önerilerde bulunulmuştur.
Keywords
Abstract
It is revealed by various studies that most of what we have learned in the educational environment is done with pictures and similar visuals among various materials addressing the sense of sight. In visual communication, it is important to be able to read the meaning and thoughts of visual symbols. Understanding, reading, interpreting and using visual symbols within the concept of visual literacy is important for an individual to communicate effectively. Most of the students' knowledge is experienced in a visual world where they learn from media communication tools. Therefore, the use of visual materials in teaching Social Studies course is of great importance. In this context, the problem of the research is to determine the effectiveness of teaching and evaluation through the analysis of visual materials. This is a qualitative research. Document analysis, one of the qualitative research models, was used as a research method and suggestions were made.
Keywords
- konusunda yararlı olduğu saptanmıştır. Braden’in (1996: 502) de belirttiği gibi görsel okuryazarlık
- mekânsal biliş becerilerinin geliştirilmesine katkıda bulunduğu ortaya konulmuştur. Akbaba (2005),
- (2005) “İnkılâp Tarihi Öğretiminde Fotoğraf Kullanımı” adlı çalışmasında fotoğraf kullanımının
- kullanımının hem kaynak olarak hem de materyal olarak sınıflarda kullanılmaktadır. Arıkan (2009)’ın
- Alpan, G. (2008). Görsel Okuryazarlık ve Öğretim Teknolojisi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. C 5. S 11: 74-102 (Aralık 2008).
- Akbaba, B. (2005a). Tarih Öğretiminde Fotoğraf Kullanımı. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi. C 6. S 1. (2005). 185-197.
- Akbaba, B. (2005b). İnkılâp Tarihi Öğretiminde Fotoğraf Kullanımı. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi. C 6. S 1. (2005). Kırşehir.
- Arıkan, A. (2009). Edebiyat Öğretiminde Görsel Araç Kullanımı: Kısa Öykü Örneği. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 27: 1-16 (2009).
- Aslan, E. (2008). Tarih Öğretiminde Fotoğraf Kullanımı. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi. 24: 82-91 (2008).
- Ata, B. (2002). Tarih Derslerinde “Dokümanlarla Öğretim” Yaklaşımı. Türk Yurdu, (175), 80-86.
- Bailey, K. D. (1982). Methods of Social Research. The Free pres. New York.
- Bamford, A. (2001). Valuing the aesthetic: Visual literacy in educational and technological change. Technology and Visual Literacy in Queensland Schools, Queensland Art Teachers Association.Brisbane, May 18-20.
- Barthes, R. (2000). Camera Lucida Fotoğraf Üzerine Düşünceler. (Çev. Reha Akçakaya), İstanbul: Altıkırkbeş Yayınları.
- Braden, R. (1996). “Visual Literacy”, In Handbook of Research in Educational Comminications, as reprinted in: Mc Isaac and Vrasidas (ed). EMC.
- Branton, B. (1999). Visual literacy literature review of different knowledge levels. Journal of Instructional Psychology, 25(3), 166-175.
- Feinstein, H. & Hagerty, R. (1994). “Visual Literacy in General Education”. University of Cincinnati.
- Fransecky, R. B. & Debes, J. L. (1972). Visual Literacy: A Way to Learn-A way to Teach. National Education Association, Washington: D.C.
- İşler, A. Ş. (2002). Günümüzde Görsel Okuryazarlık ve Görsel Okuryazarlık Eğitimi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. c XV. s 1: 153-161 (2002).
- Miller, H. B. & Burton, J. K. (1994). Images and imagery theory. In D. M. Moore & F. M. Dwyer (Eds) Visual Literacy-A spectrum of visual learning. (97-112). New Jersey: Educational Technology Publications Englewood Cliffs.
- Sanalan, V. A., Sülün, A. ve Çoban, T. A. (2007). Görsel Okuryazarlık. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi. c 9. s 2: 33-47.
- Seels, B. A. (1994). Visual Literacy: The Definition Problem. In D. M. Moore & F. M. Dwyer (Eds) Visual Literacy-A spectrum of visual learning. (97-112). New Jersey: Educational Technology Publications Englewood Cliffs.
- Sontag, S. (1999). Fotoğraf Üzerine. (Çev. Reha Akçakaya), İstanbul: Altıkırkbeş Yayınları.
- Stokes, S. (2001). Visual Literacy in Teaching and Learning: A Literature Perspective Electronic Journal fort he Integration of Technology in Education. v 1. n 1: 10-19.
- Wileman, R. E. (1993). Visual Comminication. Englewood Cliffs. NJ: Educational Technology Publications.
