Author :
Abstract
Fen bilimleri öğretmenlerinin karşılaştıkları en önemli sorunlardan biri daha etkili bir öğretimin nasıl yapılacağı konusudur. Bununla birlikte, fen bilimleri öğretmenlerinin öğretim sırasında sık sık sadece ders kapsamında işlenen konulara ait kitaplarla yetindikleri ve ilave kaynak kullanımına gerek duymadıkları görülmektedir. Bu nedenle, öğretmenlerin yapılandırmacı yaklaşıma uygun etkinlikler geliştirmeleri ve bu etkinlikleri sınıf içinde düzenli bir şekilde kullanmaları hayati önemdedir. Bu araştırmanın amacı, analojilerle zenginleştirilmiş 5E öğrenme modelinin ortaokul yedinci sınıf öğrencilerinin elektrik enerjisi ünitesindeki akademik başarılarına olan etkisini belirlemektir. Araştırmada ön test son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2015-2016 eğitim-öğretim yılının yaz döneminde Adıyaman ilinde bir devlet okulunda öğrenim gören 29’u deney, 29’u kontrol grubu olmak üzere toplam 58 ortaokul 7. Sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Uygulamalar beş hafta sürmüştür. Uygulamalar kontrol grubunda 5E öğrenme modeli ile gerçekleştirilirken, deney grubunda ise analojilerle zenginleştirilmiş 5E öğrenme modeli ile gerçekleştirilmiştir. Verilerin toplanmasında “Elektrik Enerjisi Başarı Testi (EEBT)” ve “Öğrenci Görüşme Formu” kullanılmıştır. EEBT’den elde edilen veriler istatistiksel olarak analizi SPSS paket programı kullanılarak; öğrenci görüşme formunda yer alan sorulara verilen yanıtlar betimsel istatistiksel yöntem kullanılarak analiz edilmiştir. Elde edilen analiz sonuçları, deney grubunda yer alan öğrencilerin kontrol grubunda yer alan öğrencilerden akademik başarı yönünden anlamlı şekilde deney grubu lehine farklılaştığını göstermiştir. Araştırmanın sonucunda analojilerle zenginleştirilmiş 5E öğrenme modelinin öğrencilerin elektrik ünitesindeki akademik başarılarında etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Keywords
Abstract
One of the most important issues facing science teachers is to become capable of teaching more effectively. However, science teachers often tend to use only textbooks belong to science courses and think there is no need to use extra instructional sources. Hence, it is getting more vital for teachers to develop more constructive learning activities and persist on doing science consistently in the courses. The aim of this study is to determine the effect of analogue-enriched 5E learning model on the academic achievement of seventh grade students in the electrical energy unit. In the research, pre-test and post-test control group quasi-experimental design was used. The study group of the research consists of 58 middle school 7th grade students, 29 of whom are experimental and 29 of which are control groups, who are studying in a public school in Adıyaman in the summer term of 2015-2016 academic year. The intervention lasted for five weeks. The applications were carried out with 5E learning model in the control group and the 5E learning model enriched with analogies in the experimental group. Electrical Energy Achievement Test (EEBT) Görüşme and “Student Interview Form” were used to collect data. Data obtained from EEBT were analyzed statistically using SPSS package program; The answers given to the questions in the student interview form were analyzed using descriptive statistical method. The results of the analysis showed that the students in the experimental group differed significantly from the students in the control group in favor of the experimental group. The result of the study revealed that analogy-based 5E model was effective on students’ academic achievement in the unit of electricity.
Keywords
- Ayçiçek, Y. (2014). Fen öğretiminde bilgisayar destekli analoji yönteminin öğrenme ürünlerine etkisi. Yüksek lisans tezi. Kırıkkale Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü .
- Bardak, Ş., ve Karamustafaoğlu, O. (2016). Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Kullandıkları Öğretim Strateji, Yöntem ve Tekniklerin Pedagojik Alan Bilgisi Bağlamında İncelenmesi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, C/S. 5(2): 567-605.
- Bayram, B. (2015). 5E modelinin 6. sınıf dil bilgisi öğretiminde başarıya, akademik motivasyona ve kalıcılığa etkisi. Doktora Tezi. Erzurum: Atatürk Üniversitesi.
- Bilgin, İ., Ay, Y., ve Çoşkun, H. (2013). 5E öğrenme modelinin ilköğretim 4. sınıf öğ-rencilerinin madde konusundaki başarılarına etkisinin ve model hakkında öğ-renci görüşlerinin incelenmesi. Kastamonu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, C/S. 21(4): 1449-1470.
- Bozdoğan, A. E., ve Altunçekiç, A. (2007). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının 5E Öğretim Modelinin Kullanılabilirliği Hakkındaki Görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, C/S.13(2): 579-590.
- Demirci Güler, M. P. (2007). Fen öğretiminde kullanılan analojiler,analoji kullanımının öğrenci başarısı, tutumu ve bilginin kalıcılığına etkisinin araştırılması. Doktora Tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- EBA. (2011). PhET Interactive Simulations University of Colorado Boulder. Nisan 10, 2016 tarihinde http://f.eba.gov.tr/phet.colorado.edu. adresinden alındı
- Ekici, E., Aydın, F., ve Ekici, F. (2007). Fen bilgisi derslerinde benzeşimlerin (analoji) kullanılabilirliğine ilişkin öğretmen adaylarının görüşleri ve örnekleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), C/S. 8(1): 95-113.
- Er Nas, S., ve Çepni, S. (2011). Derinleşme aşamasına yönelik geliştirilen çalışma yapraklarının etkililiğinin değerlendirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi,C/S. 9(1): 125-150.
- Erdoğdu, S. (2011). Elektrik konularının 5E Modeli'ne göre öğretiminin öğrencilerin akademik başarılarına ve tutumlarına etkisi . Doktora Tezi. Konya: Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Ersoy, İ., Sarıkoç, A., ve Cerit Berber, N. (2013). 5E modelinin derinleşme aşamasına yönelik olarak elektrik manyetizma konusunda hazırlanan materyallerin etkililiği. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi DergisiC/S. 35: 144-154.
- James, M., ve Lawrence, C. (2007). Using analogies to improve the teaching performance of preservice teachers. Journal of Research in Science Teaching, C/S. 44(4): 565-585.
- Kaptan, F., ve Arslan, B. (2002). Fen Öğretiminde Soru-Cevap Tekniği ile Analoji Tek-niğinin Karşılaştırılması. 5nd National Science and Mathematics Education Congress, (s. 48-52). Ankara.
- Karadoğu, Z. (2007). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersinde Analoji Kullanımının Ba-şarı Ve Tutum Üzerindeki Etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Van: Yüzüncü Yıl Üniversi.
- Kobal, S. (2011). İlköğretim ikinci kademe fen ve teknoloji dersinde analojilere dayalı öğretimin başarı, tutum ve hatırda tutma düzeyi üzerindeki etkisinin araştırılması. Yüksek Lisan Tezi. Denizli: Pamukkale Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
- Kuru, H. (2012). Ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin analojik düşünme durumlarının saptanması ve biyoloji öğretiminde analoji kullanımının öğrenci başarısına etkisi . Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- MEB. (2013). İlköğretim kurumları (İlkokullar ve Ortaokullar) fen bilimleri dersi (3, 4, 5,6, 7 ve 8. Sınıflar) öğretim programı. Ankara: MEB Yayınları.
- MEB, Ö. D. (2016). PISA 2015 ulusal raporu. Ankara: MEB Yayınları.
- MEB, T. v. (2005). İlköğretim fen ve teknoloji dersi (4–5. Sınıflar) öğretim programı. Ankara: MEB Yayınları.
- Metin, M., ve Özmen, H. (2009). Sınıf öğretmeni adaylarının yapılandırmacı kuramın 5E modeline uygun etkinlikler tasarlarken ve uygularken karşılaştıkları sorunlar. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergis,C/S.3(2): 94-123.
- ÖSYM. (2018). Yükseköğretim Kurumları Sınavı (YKS) Sonuçları Ön Değerlendirme Raporu. Ankara: ÖSYM Yayınları.
- Özmen, H. (2004). Fen Öğretiminde Öğrenme Teorileri ve Teknoloji Destekli Yapılandırmacı (Constructivist) Öğrenme. The Turkish Online Journal of Educational Technology (TOJET), C/S.3(1): 1303-6521.
- Sarısoy, B. (2015). Öğrenme yoldaşı Blog’u Online. 12 Mayıs 2018 tarihinde http://www.ogrenmeyoldasi.com. adresinden alındı.
- Tatar, N. (2006). İlköğretim Fen Eğitiminde Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Bilimsel Süreç Becerilerine, Akademik Başarıya ve Tutuma Etkisi, Yayınlanmış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. TIMSS. (2016). TIMSS 2015 and TIMSS Advanced 2015 International Results. Boston: Boston College, TIMSS ve PIRLS International Study Center.
- Ural Keleş, P. (2009). Kavramsal Değişim Metinleri, Oyun Ve Drama Ile Zenginleştirilmiş 5e Modelinin Etkililiğinin Belirlenmesi: ‚Canlıları Sınıflandıralım‛. Yayınlanmış Doktora Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
- Yalçın, E. (2010). 5E Öğrenme Yönteminin 8. Sınıf Öğrencilerinin Yaşamımızdaki Elektrik Konusunu Anlamalarına Ve Fen’ E Yönelik Tutumlarına Etkisi, Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya.
- Zorluoğlu, S. L., ve Sözbilir, M. (2016). İyonik ve Kovalent Bağlar Konusunda Uygulanan Analoji Tekniğinin Öğrenci Başarısına Etkisi, Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, C/S.11(1): 84-99.
