Author :
Abstract
Bu araştırmanın temel amacı; yükseköğretim kurumlarında görev yapan öğretim elemanlarına bilgi güvenliği farkındalığı kazandırmaya yönelik, çoklu ortam materyallerini içeren bir web sitesi geliştirmek ve geliştirilen web sitesinin bilgi güvenliği farkındalığı kazandırmadaki etkisini belirlemektir. Araştırmada 2x2’lik bir karışık desen (split-plot) kullanılmıştır. Desendeki iki düzeyden oluşan birinci faktör iki ayrı deneysel işlemi ( Web sitesini kullanan deney grubunu, Web sitesini kullanmayan kontrol grubunu); desendeki iki düzeyden oluşan ikinci faktör ise deneysel işlem öncesi ve sonrası ölçümleri (öntest, sontest) göstermektedir. Çalışma bir üniversitenin eğitim bilimleri fakültesinde görev yapmakta olan 65 öğretim elemanı (Deney Grubu:31, Kontrol Grubu:34) üzerinde 12 hafta süresince yürütülmüştür. Öğretim elemanları iki farklı çalışma grubuna yansız olarak atanmışlardır. Araştırmanın verileri bilgi güvenliği farkındalık ölçeği ve web sitesi değerlendirme formundan elde edilmiştir. Araştırmada elde edilen veriler, t-testi, ANOVA ve ANCOVA ile incelenmiştir. Öğretim elemanlarının web sitesi değerlendirme formuna verdiği cevaplar ise frekans ve yüzde tabloları şeklinde ifade edilip, yorumlanmıştır. Araştırma sonuçları web sitesi kullanım durumuna göre çalışma gruplarının son test bilgi güvenliği farkındalık düzeyi toplam puanları karşılaştırıldığında; Deney Grubu ile Kontrol Grubu'ndaki öğretim elemanları arasında anlamlı bir farklılık olduğu görülmüş ve geliştirilen çoklu ortam materyalleri ile web sitesinin son test bilgi güvenliği farkındalık düzeyi toplam puanlarını artırdığı belirlenmiştir. Açık uçlu sorulara yönelik veri analizi sonucuna göre, bilgi güvenliği farkındalığı konusunda genel bilgilendirme açısından yararlı ve iyi tasarlanmış olduğu; ayrıca detaylı ve önemli noktalara değinilerek hazırlanan videolar ile oldukça faydalı ve kullanımı kolay olarak değerlendirilmiştir.
Keywords
Abstract
The purpose of this study is to develop a web site for faculty members to determine the level of information security awareness and to learn about the effectiveness of the web site which includes developed multimedia materials in gaining information security awareness. A web site including developed multimedia materials has been developed to learn about the effectiveness of the web site in gaining information security awareness. 2x2 mixed design (split-plot) was used in the study. The first factor in the design, which was composed of two levels, consisted of two different experimental processes (Experimental Group which is used web site, Control Group which is not used web site); while the second factor, which was composed of two levels, consisted of pre and post-experiment measurements (pre-test and post-test). The study was carried out twelve weeks with 65 faculty members (Experimental Group:31, Control Group:34) working in a faculty of educational science of a university in Turkey. Faculty members were randomly assigned to one of the two study groups. The data of the study were obtained from the information security awareness scale and the web site evaluation form. The data were analyzed using t-test, ANOVA and ANCOVA. The faculty member' responses to the questions in the interview form were analyzed through frequency and percentage rates. In accordance with the results of the study, when the post-test information security awareness scores of the study groups were compared based on whether using "Information Security and Awareness" web site including multimedia materials or not, it was found that there was a statistically significant difference between the faculty members in Experimental Group and Control Group; and that using "Information Security and Awareness" web site including multimedia materials increased the post- test scores. According to the results of the open-ended questions data analysis, it is considered as useful and well designed in terms of general information about information security awareness. It is also considered as very useful and easy to use web site with video prepared by reference to the detailed and important points.
Keywords
- Balcı, A. (2009). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem, teknik ve ilkeler. (7.b.). Ankara: Pegem Akademi.
- Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (13. b.). Ankara: Pegem Akademi.
- Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri (8. b.). Ankara: Pegem Akademi.
- Büyüköztürk, Ş., Çokluk, Ö. ve Köklü, N. (2010). Sosyal bilimler için istatistik (6. b.). Ankara: Pegem Akademi.
- Caruso, J. B. (2003). Information technology security: governance, strategy, and practice in higher education. Wisconsin, Madison: EDUCAUSE Center For Applied Research ECAR.
- Chen, C. C., Shaw, R., & Yang, S. C. (2006). Mitigating ınformation security risks by ıncreasing user security awareness: a case study of an ınformation security awareness system. ınformation technology. Learning and Performance Journal, 24(1), 1-14.
- Cowell, C., Hopkins, P.C., Mcwhorter, R. ve Jorden, D.L. (2006). Alternative training models. Advances in Developing Human Resources, Vol.8, No.4, USA.
- Cox, A., Connolly, S., & Currall, J. (2001). Raising information security awareness in the academic setting. Glasgow, United Kingdom.
- Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik spss ve lısrel uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi.
- Duman, A. (2007). Yetişkinler eğitimi. Ankara: Ütopya.
- Foster, A. L. (2004). Insecure and Unaware. Chronicle of Higher Education, 50(35), 33-35.
- Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi kavramlar ilkeler teknikler. Ankara: Nobel Yayınları.
- Keser, H. ve Güldüren, C. (2015). Bilgi Güvenliği Farkındalık Ölçeği (BGFÖ) Geliştirme Çalışması. Kastamunu Üniversitesi Kastamomu Eğitim Dergisi, 23(3), 1167-1184.
- Knowles, M. (1996) (S. Ayhan, Çev.). Yetişkin öğrenenler. Ankara: Ankara Üniversitesi Basımevi
- Knowles, M., Holton, E.F. ve Swanson, R.A. (2005). The adult learner: the definitive classic in adult education and human resorce development (6th Ed.). San Diego: Elsevier.
- Kruger, H., & Kearney, W. D. (2006). A prototype for assessing information security awareness. Computer and Security, 25, 289-296.
- Kurt, İ. (2000). Yetişkin eğitimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Lindeman, E. C.(1969) (C. Şentürk, Çev.). Yetişkin eğitiminin anlamı. Ankara: MEB Basımevi.
- Mahabi, V. (2010). Information security awareness: system administrators and end-user perspectives at Florida State University (Doctorate of Philosophy). The Florida State University, Florida.
- Rezgui, Y. and Marks, A. (2008). Information security awareness in higher education: An exploratory study. Computer & Security, 27, 241-253.
- Önel, D. (2008). Bilgi güvenliği bilinçlendirme süreci oluşturma kılavuzu. Kocaeli: UEKAE.
- Öztuna, D. ve Elhan, A. H. (2015). Gruplar arası ve grup içi karşılaştırma yöntemleri. http://file.toraks.org.tr/TORAKSFD23NJKL4NJ4H3BG3JH/mse-ppt-pdf/ D_OZTUNA_H_ELHAN.pdf adresinden ulaşılmıştır.
- Smith P. L. and Ragan, T. J. (1999). Instructional design (2nd ed). New York: Wiley and Sons, Inc.
- Soran, H.; Akkoyunlu, B. ve Kavak, Y. (2006). Yaşam boyu öğrenme becerileri ve eğiticilerin eğitimi programı: Hacettepe Üniversitesi örneği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi , 30, 201210.
- Yılmaz, H. (2015). Örneklem büyüklüğünün saptanması ve istatistiksel testler. http://www.tavsiyeediyorum.com/makale_298.htm adresinden ulaşılmıştır.
