Author :
Abstract
Bu çalışma, öğretmen adaylarının drama yöntemine ilişkin algılarını ve bu yöntemin eğitimdeki rolüne dair görüşlerini incelemeyi amaçlamaktadır. Nitel araştırma yöntemi kullanılarak gerçekleştirilen çalışmada, olgubilim deseni benimsenmiş ve drama yöntemini deneyimlemiş öğretmen adaylarıyla yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Veriler içerik analiziyle incelenmiş ve temalar ile alt temalar oluşturularak sistematik bir şekilde kategorize edilmiştir. Araştırma bulguları, öğretmen adaylarının drama yöntemini sıklıkla “tiyatro” ile ilişkilendirdiğini, ancak aynı zamanda canlandırma, doğaçlama ve oyun gibi çeşitli tekniklerle de bağdaştırdıklarını göstermektedir. Drama yönteminin en çok iletişim becerilerini geliştirme amacıyla kullanıldığı belirtilirken, hayal gücünü teşvik etme, özgüven artırma ve empati geliştirme gibi eğitsel hedeflerin de vurgulandığı görülmüştür. Drama yönteminin katkıları arasında iletişim becerilerinin güçlenmesi, hayal gücünün gelişmesi ve özgüvenin artması ön plana çıkmaktadır. Ancak, öğretmen adaylarının drama yöntemini genellikle tiyatro ile sınırlı bir bağlamda değerlendirdikleri ve eleştirel düşünme, problem çözme, empati ve toplumsal farkındalık gibi önemli eğitimsel bileşenleri göz ardı ettikleri tespit edilmiştir. Bu durum, drama eğitiminin potansiyelini tam anlamıyla gerçekleştirebilmesi için öğretmen adaylarının daha kapsamlı bir bilgiye ve farkındalığa ihtiyaç duyduğunu ortaya koymaktadır. Bu araştırma, drama yönteminin eğitim süreçlerine entegrasyonunu desteklemek amacıyla öğretmen adaylarının bilgi ve becerilerini artıracak eğitim programlarının geliştirilmesi gerektiğini önermektedir.
Keywords
Abstract
This study investigates pre-service teachers' perceptions of the drama method and its role in educational contexts. Employing a qualitative research methodology, the study adopts a phenomenological design and utilizes semi-structured interviews with pre-service teachers who have prior experience with the drama method. The collected data were analyzed using content analysis, whereby themes and sub-themes were systematically categorized to provide a comprehensive understanding of participants' perspectives. The findings indicate that pre-service teachers predominantly associate the drama method with "theater." Notably, the drama method is primarily perceived as a tool for enhancing communication skills. Additionally, it is acknowledged for its educational objectives, such as fostering imagination, enhancing self-confidence, and promoting empathy. Despite these positive perceptions, the study reveals that pre-service teachers tend to conceptualize the drama method within a narrow theatrical framework, often overlooking its potential to cultivate critical thinking, problem-solving, empathy, and social awareness—skills essential for comprehensive educational development. In conclusion, the study recommends the development of targeted educational programs to enhance pre-service teachers' knowledge and pedagogical skills, thereby facilitating the effective integration of the drama method into educational practices. These programs aim to expand pre-service teachers' view of drama beyond theater, allowing its use as a versatile educational tool.
