Author :
Abstract
Bu çalışmada ilkokul İngilizce öğretmenlerinin İngilizce dersinde olumlu sınıf iklimi oluşumuna ilişkin görüşlerinin alınması amaçlanmıştır. Bu çalışma 2022-2023 Eğitim Öğretim yılında Antalya ili Döşemealtı ilçesinde yer alan ilkokul İngilizce öğretmenleri ile yapılmıştır. Görüşmeler gönüllülük esasına dayalı olarak 8 ilkokul İngilizce öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma nitel araştırma yöntemi kullanılarak yapılmış olup, durum modeli uygulanmıştır. Çalışmada araştırmacı tarafından hazırlanan 7 adet sorudan oluşan, açık uçlu soruları kapsayan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Çalışma kapsamında sorular yüz yüze yapılan bireysel görüşmeler aracılığıyla elde edilmiştir. Çalışmanın analizi ile elde edilen veriler, görüşler şeklinde her soruyu kapsayacak biçimde gruplara ayrılmış ve tablo haline getirilmiştir. Tablolarda her soru adına ortaya çıkan görüşlerin frekans sıklığı gösterilerek, her görüşün direkt görüşme alıntıları da yazılarak içerik analizi yapılmıştır. Çalışmanın sonucuna göre, olumlu okul ikliminin paydaşlar arası olumlu iletişim sonucu oluştuğu belirtilmiştir. Olumlu okul ikliminin öğrencileri okula karşı motive ettiği belirtilmiştir. Bu bağlamda, okul içerisinde oluşan olumlu iklimin, öğrencileri de olumlu anlamda etkilediği görülmüştür. Olumlu okul ortamında kendini Olumlu sınıf ikliminin, öğrencilerin akranları ve öğretmenleri ile oluşturduğu, iletişimin kuvvetli olduğu, güven ortamının sağlandığı bir ortam olarak söylenmiştir. İlkokul İngilizce dersinde de öğrenci motivasyonun, sınıf yönetimi etkinliğinin, ailenin öğrenciye karşı olan tutum ve davranışlarının, ders içerisinde kullanılan eğitim durumu değişkenlerinin (pekiştireç, ipucu, geribildirim, öğrenci katılımı) olumlu sınıf iklimine katkı sağladığı vurgulanmıştır.
Keywords
Abstract
The aim of this study is to gather the opinions of primary school English teachers regarding the formation of a positive classroom climate in English lessons. This study was conducted during the 2022–2023 academic year with primary school English teachers working in the Döşemealtı district of Antalya. The interviews were conducted with eight primary school English teachers on a voluntary basis. The research was carried out using a qualitative research method, and a case study design was employed. A semi-structured interview form, consisting of seven open-ended questions prepared by the researcher, was used in the study. The data were collected through face-to-face individual interviews. The data obtained from the interviews were grouped according to each question and presented in tables. In the tables, the frequency of the responses to each question was indicated, and content analysis was conducted by including direct quotations from the interviews. According to the results of the study, it was stated that a positive school climate is created through positive communication among stakeholders. It was also emphasized that a positive school climate motivates students towards school. In this context, it was observed that the positive climate formed within the school also has a positive effect on students. A positive classroom climate was described as an environment in which students establish strong communication with their peers and teachers, where a sense of trust is created. In English lessons at the primary school level, student motivation, effective classroom management, parental attitudes and behaviors toward students, and educational variables used during the lessons (reinforcements, prompts, feedback, student participation) were highlighted as factors that contribute to a positive classroom climate.
