ÖĞRETMEN SEÇİMİ VE MESLEKİ YETERLİLİK ÜZERİNE DÜŞÜNCELER: ÖĞRETMEN ADAYLARININ AKADEMİ GİRİŞ SINAVINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
Author :
Abstract
Bu araştırma, öğretmen adaylarının Akademiye Giriş Sınavı (AGS) hakkındaki görüşlerini incelemeyi amaçlamaktadır. Nitel araştırma desenlerinden durum çalışması yöntemiyle yürütülen araştırmada, farklı branşlardan 19 öğretmen adayıyla yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Katılımcılar, AGS’nin öğretmen seçme sürecine etkilerini, mesleki yeterlikleri ölçme düzeyini, öğretmenlik kimliği ve kamuoyu algısına katkılarını değerlendirmiştir. Bulgular, öğretmen adaylarının büyük çoğunluğunun AGS’yi gereksiz ve tekrara dayalı bulduğunu, özellikle eğitim fakültesi mezunları için motivasyon düşürücü bir uygulama olarak gördüklerini göstermektedir. Katılımcılar, sistemin daha işlevsel hale gelmesi için AGS ilkelerinin lisans programına entegre edilmesini önermiştir. Araştırma sonuçları, mevcut sistemin yapısal eksiklikler taşıdığını; daha bütüncül, süreç temelli ve mesleki gelişimi destekleyen bir öğretmen yetiştirme ve atama modeline ihtiyaç duyulduğunu ortaya koymaktadır.
Keywords
Abstract
This study investigates teacher candidates’ views on the Academy Entrance Exam (AEE). Designed as a qualitative case study, data were gathered through semi-structured interviews with 19 volunteer teacher candidates from various branches and experience levels. Participants evaluated the impact of AEE on teacher recruitment, its role in assessing subject and pedagogical competencies, its influence on professional identity and public perception, and the sufficiency of the training program offered. They also discussed the system's long-term implications and suggested alternative models. Content analysis was used to identify themes, and findings were presented with tables and figures. Overall, candidates perceived AEE as unnecessary and repetitive, especially for education faculty graduates, arguing that it lowers their motivation. Many suggested integrating AEE principles into undergraduate education to enhance its effectiveness. While recognizing some strengths of the system, participants emphasized significant structural shortcomings. Based on these insights, the study offers recommendations for improving the effectiveness and sustainability of teacher education and appointment systems.
