2025 LİSE GİRİŞ SİSTEMİ (LGS) SINAVI TÜRKÇE SORULARININ YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE İNCELENMESİ
Author :
Abstract
Türkiye’de seçme ve yerleştirme temelli merkezi nitelikli sınavlar 1974 yılından itibaren her yıl düzenli biçimde uygulanmakta olup bu sınavlar eğitimde ölçme, karşılaştırma ve standartlaşma açısından önemli bir rol üstlenmektedir. Bu araştırmanın amacı, 2025 LGS Türkçe sorularını Yenilenmiş Bloom Taksonomisinin bilişsel süreç ve bilgi boyutları açısından inceleyerek soruların bu basamaklara göre dağılımını ortaya koymaktır. Nitel araştırma yaklaşımı benimsenen çalışmada doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın inceleme nesnesini, 2025 Lise Giriş Sistemi (LGS) sınavına ait sözel bölüm soru kitapçığında yer alan Türkçe soruları oluşturmaktadır. Elde edilen bulgular içerik analizi tekniği kullanılarak çözümlenmiştir. Bulgular, 2025 LGS Türkçe sorularının bilişsel süreç boyutunda ağırlıklı olarak çözümleme basamağında, bilgi boyutunda ise büyük ölçüde kavramsal bilgi düzeyinde yer aldığını göstermektedir. Çalışma sonucunda, üstbilişsel basamaklara yönelik soru sayısının sınırlı olduğu ve soruların taksonomi basamaklarına göre dengeli bir dağılım sergilemediği belirlenmiştir. Bu doğrultuda, LGS Türkçe sorularında üstbilişsel basamaklara yönelik sorulara daha fazla yer verilmesi ve taksonomi basamakları açısından daha dengeli bir dağılım sağlanması önerilmektedir.
Keywords
Abstract
Central, high-stakes examinations based on selection and placement have been administered regularly every year in Türkiye since 1974, and these examinations play an important role in educational measurement, comparison, and standardization. The purpose of this study is to examine the 2025 LGS Turkish questions in terms of the cognitive process and knowledge dimensions of the Revised Bloom’s Taxonomy and to reveal the distribution of the questions across these levels. Adopting a qualitative research approach, the study employed the document analysis method. The object of analysis consists of the Turkish questions included in the verbal section question booklet of the 2025 High School Entrance System (LGS) exam. The findings were analyzed using the content analysis technique. The results indicate that the 2025 LGS Turkish questions are predominantly positioned at the “analyze” level in the cognitive process dimension and largely at the conceptual knowledge level in the knowledge dimension. The study also determined that the number of questions targeting metacognitive levels is limited and that the questions do not exhibit a balanced distribution across the taxonomy levels. Accordingly, it is recommended that LGS Turkish questions include more items targeting metacognitive levels and achieve a more balanced distribution in terms of taxonomy levels.
