Author:
Abstract
Bir yazıyı metin hâline getiren, anlam ilişkilerini düzenleyen ve yazıyı bir arada tutan bağdaşıklık; öğretim sürecinde ele alınması ve öğretilmesi gereken bir konudur. Bu çalışmada; ortaokul öğrencilerinin “ekleyici, ayırt edici, zıtlık bildiren, zaman-sıralama bildiren, koşul bildiren, açıklama bildiren, örnekleme bildiren ve sebep bildiren” bağlama ögelerini kullanım düzeylerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Ortaokul öğrencilerinden, kendilerine verilen konulardan herhangi biriyle ilgili bir metin oluşturmaları istenmiş ve öğrenci metinleri bağlama ögesi kullanım sıklığı yönünden incelenmiştir. Bu araştırmanın çalışma grubunu; Hatay il merkezinde (Antakya) öğrenim gören 817 ortaokul öğrencisi oluşturmuştur. Nitel araştırma tekniklerinden doküman incelemesi yapılan bu çalışmada, ortaokul öğrencilerinin oluşturdukları metinler diğer bağdaşıklık araçları yönünden değil, sadece bağlama ögelerinin kullanım sıklığı yönünden incelenmiştir. Araştırmada şu sonuçlara ulaşılmıştır: Ekleyici, ayırt edici, açıklama bildiren, sebep bildiren, zıtlık bildiren, zaman-sıralama bildiren, örnekleme bildiren ve koşul bildiren bağlama ögelerinin kullanımı 5. sınıftan 8.sınıfa doğru düzenli bir artış göstermiştir. 5.sınıfta her kompozisyonda ortalama 2,75 olan bağlama ögesi kullanımı, 6.sınıfta ortalama 3,33, 7.sınıfta ortalama 3,86 ve 8.sınıfta ortalama 4,92’ye yükselmiştir. Öğrencilerin daha çok ekleyici bağlama ögelerini kullandıkları; daha sonra kullanım sıklığına göre zıtlık bildiren, zaman-sıralama ve örnekleme bildiren, ayırt edici ve koşul, sebep bildiren ve en az da açıklama bildiren bağlama ögelerini kullandıkları tespit edilmiştir. Öğrencilerin, bazı bağlama ögelerini hiç kullanmadıkları belirlenmiştir.
Keywords
Abstract
Cohesion which is regulation the relationship of meaning and holds the text together is an issue that should be taught in the teaching process. In this study, it was aimed to reveal the secondary school students’ usage level of conjunctions which were “additive, distinguishing, contrastive, time-sequence, conditional, explanatory, exemplification and causal”. The secondary school students are requested to compose a text about one of the topics given to them and this text examined the use of conjunctions. The study group of the research consisted of 817 secondary school students studying in Hatay (Antakya), Turkey. In this study, document review among qualitative research techniques was applied and the texts created by the secondary school students were only analyzed with regard to the usage frequency of conjunctions. The following results were obtained from the study: the usage of additive, distinguishing, explanatory, causal, contrastive, time-sequence, exemplification and conditional conjunctions showed a steady increase from the 5th graders to the 8th graders. Use of conjunctions in 5th grade is average 2,75 per text, 6th grade is average 3,33 per text, 7th grade is average 3,86 per text and 8th grade is average 4,92 per text. It was found out that the students mostly used additive conjunctions, then according to the usage frequency they used contrastive, time-sequence and exemplification, distinguishing and conditional, causal conjunctions, and they applied explanatory conjunctions least. It was also concluded that the students never used some of the conjunctions.