Author :
Abstract
Her toplumun ayakta kalabilmesi ve yeniliklere ayak uydurabilmesi için eğitim, temel taşlardan biridir. Bu misyonun gerçekleştirebilmesi için eğitimin de çağın gereklerine uygun olarak düzenlenmesi gerekmektedir. Çok eski bir yöntem olan düz anlatım yöntemi sosyal bilgiler dersinin öğretiminde öğretmenler tarafından sıkça başvurulan yöntemlerden biridir. Ancak anlamlı ve kalıcı öğrenmelerin gerçekleşebilmesi, çağın gereksinimlerine cevap verebilen bir eğitim ortamının düzenlenmesinde düz anlatım yöntemi tek başına yeterli değildir. Bundan dolayı izleyenleri eleştirel bir sonuca ulaştırmayı amaçlayan, kişileri bilgilendirerek düşünmeye sevk eden belgesellerin eğitim ortamlarında kullanımı oldukça önem taşıyabilecektir. Belgeseller, görsel-işitsel unsurları barındırdıklarından farklı zekâ türlerine sahip öğrencilere de hitap etmektedirler. Bu nedenle araştırmanın amacı ortaokul yedinci sınıf öğrencilerinin Sosyal Bilgiler ders konularını öğrenmede belgesel destekli öğretimin etkisini belirlemektir. Araştırma 2012-2013 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Muğla İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı bir merkez ortaokulunda 7. sınıf öğrencileri ile yapılmıştır. Araştırmaya toplam 66 öğrenci katılmıştır. Deney grubu 32, kontrol grubu ise 34 öğrenciden oluşmuştur. Araştırmada 4 seçenekli çoktan seçmeli 30 maddeden oluşan akademik başarı testi kullanılmıştır. Araştırmada uygulama süreci 4 hafta ile sınırlandırılmıştır. Araştırma sonucunda belgesel destekli eğitim yapılan deney grubundaki öğrencilerin kontrol grubuna göre anlamlı bir farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Elde edilen bulgulara göre deney grubundaki öğrencilerin daha başarılı olduğu sonucuna varılmıştır.
Keywords
Abstract
Education is one of the keystones for a nation to be able to exist and keep pace with the changes. For this mission to be able to be actualized, the systemizing of the education according to the requirements of the time is vitally important. The lecture method which is a pretty old one, is one of those frequently referenced by the teachers. However, for a meaningful learning to take place and for a learning environment meeting the requirements of the time to be able to be arranged, the lecture method is not sufficient enough. For this reason, in the learning environment, the usage of documentaries which aim to reach the audiences to a critical conclusion and inform them through thought-provoking, is very important. As they include audio-visual components, the documentaries appeal to the students of different types of intelligences. So, this study aims to identify the effects of documentary-supported teaching on the level of the seventh grade students’ achievement in learning the topics of Social Studies. The research was realized on the seventh grade students of an elementary school in the city center related to Muğla National Education Directorate, in the first semester of the academic term, 2012-2013. Totally 66 students participated in this study. The experimental group was composed of 32 students and the control group was composed of 34. An academic achievement test consisting of 30 multiple-choice questions composed of 4 options, was used for the research. The application process was limited to 4 weeks. As a result of the research, the students of the experimental group exposed to the documentary-supported teaching have indicated significant difference than the control group. According to the data obtained as a result of the study, it was determined that the students of the experimental group were more successful.
Keywords
- AÇIKGÖZ, K. Ü. (2006). Aktif Öğrenme. Geliştirilmiş 8. Baskı. İzmir: Biliş Yayınları.
- AIEX, N. K. (1988). Using Film, Video And TV In The Classroom. ERIC (ED300848) adresinden 10.08.2013 tarihinde alınmıştır.
- AKKUŞ, Z. (2007). Tarih Öğretiminde Edebi Ürünlerin Kullanımının Öğrenci Başarısına Etkisi (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İlköğretim Anabilim Dalı, Erzurum.
- ALGEO, K. (2007). Teaching Cultural Geography With Bend It Like Beckham. Journal of Geography, 106, p. 133-143.
- ALTINIŞIK, S. ve Orhan, F. (2002). Sosyal Bilgiler Dersinde Çoklu Ortamın Öğrencilerin Akademik Başarıları Ve Derse Karşı Tutumları Üzerine Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, s. 41-49.
- ARSLAN, Ö. (2008). 8. Sınıf T.C. İnkılâp Tarihi Ve Atatürkçülük Dersi Öğretiminde Görsel ve İşitsel Materyal Kullanımının Öğrencilerin Akademik Başarıları ve Hatırda Tutma Düzeyleri Üzerindeki Etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
- ATA, B. (2009). Sosyal Bilgiler Programı. C. Öztürk (Der.), Sosyal Bilgiler Öğretimi Demokratik Vatandaşlık Eğitimi içinde (s.1-31). Pegem A Yayıncılık, Ankara.
- BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2003). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Pegem A Yayıncılık, Ankara.
- CİHANGİR, Ö. (2009). Bazı Biyolojik Olaylar, Varlıklar, Davranışlar ve Yaşam Alanları İle İlgili Kavramları Tanımlayıcı Bilimsel ve Belgesel Video Filmlere Dayalı Bir Çalışma. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Yüzüncü Yıl Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Orta Öğretim Fen ve Matematik Alanları Anabilim Dalı, Van.
- CUBAN, L. (1986). Teachers And Machines: The Classroom Use Of Technology Since 1920. New York: Teachers College Press.
- DEMİREL, Ö., BAŞBAY, A. ve Erdem, E. (2006). Eğitimde Çoklu Zekâ Kuram ve Uygulama. Pegem A Yayıncılık, Ankara.
- ERSOY, F. ve KAYA, E. (2008). Sınıf Öğretmenlerine Göre Öğrencilerin Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programına (2004) İlişkin Yaklaşımları. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt/Vol.:8, Sayı/No: 1, s. 285-300.
- KARASAR, N. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
- MARCUS, A. S. (2005). It Is As It Was: Feature Film In The History Classroom. The Social Studies, 96 (2), s. 61-67.
- MEB. (2005). İlköğretim 4.-5. Sınıflar Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı. Ankara.
- MEYDAN, A. (2001). İlköğretim Birinci Kademe Sosyal Bilgiler Öğretimi Coğrafya Ünitelerinin İşlenişinde Laboratuvar ve Görsel-İşitsel Materyal Kullanımının Öğrencilerin Niteliksel Gelişimine Etkisinin Değerlendirilmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi) Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü İlköğretim Anabilim Dalı Sosyal Bilgiler Öğretmenliği. Konya.
- MUTLU, E. (1998). İletişim Sözlüğü. Bilim ve Sanat Yayınları, Ankara.
- NARMANLIOĞLU, H. (2011). Popüler Belgesellerde Doğanın Sunumu: BBC Planet Earth Serisi Üzerine Bir Değerlendirme. İstanbul Üniversitesi İletişim Fakültesi Dergisi, ISSN 1302-633X, Sayı 40.
- SÖNMEZ, V. (2010), Sosyal Bilgiler Öğretimi ve Öğretmen Kılavuzu. (Yenilenmiş 6. Baskı) Ankara: Anı Yayıncılık.
- STODDARD, J. D. (2009). The Ideological Implications Of Using “Educational” Film To Teach Controversial Events. Curriculum Inquiry, 39 (3), p. 407-433.
- ŞİMŞEK, Ö. (2010). Web Destekli Matematik Öğretiminde Kullanılan Video Derslerin Öğrenenlerin Türev Başarılarına Etkisi ve Öğrenenlerin Video Derslere İlişkin Görüşleri. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ege Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü. İzmir.
- TAY, B. ve YILDIRIM, K. (2013). Bilgisayar Destekli Öğretimin Hayat Bilgisi Öğretimi Dersinde Başarıya Etkisi ve Yönteme İlişkin Öğretmen Adaylarının Görüşleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Kış (6/1).
- TÜRKER, H. ve YAYLAK, E. (2011). İlköğretim Sosyal Bilgiler Öğretiminde İnternet Tabanlı Öğretim Yönteminin Ders Başarısına Etkisi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, sayı 29.
- ULUTAK, İ. (1988). Kitle İletişim Araçları ve İletişim Ortamlarının Boş Zaman Değerlendirme Eğilimleri Açısından Bir Yüksek Öğrenim Kurumunda Sınanması, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir: Anadolu Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- YAZICI, S. (2008). Belgesel Destekli Tarih Öğretiminin Öğretmen Adaylarının Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Afyon.
- YEL, S., TAŞDEMİR, A. ve YILDIRIM, K. (2008). Sosyal Bilgilerde Öğretim Strateji, Yöntem Ve Teknikleri. Tay, B. ve Öcal, A. ( Ed.), Özel Öğretim Yöntemleri: Sosyal Bilgiler Öğretimi içinde (s. 38-90). Ankara: Pegem A Akademi.
