Author :
Abstract
Bu araştırmanın amacı, fen bilgisi öğretmen adaylarının FeTeMM (fen, teknoloji, mühendislik ve matematik) alanlarıyla ve eğitimiyle ilgili görüşlerini belirlemektir. Bu amaçla 2015-2016 eğitim öğretim yılında bir üniversitenin Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalı’nda öğrenim gören 25 öğretmen adayı ile mülakat yapılmıştır. Araştırmanın verileri, açık uçlu 10 soru ile elde edilmiştir. Elde edilen veriler içerik ve betimsel analizle incelenmiştir. İlk soruda öğretmen adayları mühendisliğin insan yaşamını kolaylaştırdığını (% 28) ve ürün ortaya çıkardığını (% 24) ifade etmişlerdir. Sonraki altı soruda FeTeMM alanlarının ikili ilişkileri konusunda soru sorulmuştur. Buna göre, öğretmen adayları mühendislikte fenin (% 32) ve matematiğin kullanıldığını (% 60), teknolojinin mühendisliğe bağlı olduğunu (% 52) ve mühendisliğin de teknolojiye bağlı olduğunu (% 28), matematiğin fende kullanıldığını (% 44), fen ve teknoloji arasında karşılıklı bir gelişme (% 32) olduğunu ve teknoloji için matematiğin gerekli olduğunu (% 32) ifade etmişlerdir. Sekizinci soruda öğretmen adayları mühendisliğin fen ve matematik eğitiminde kullanımını gerekli bulduklarını (% 12) belirtmişlerdir. Diğer soruda öğretmen adayları teknolojinin fen ve matematik eğitiminde kullanımını şart bulduklarını (% 12) ve eğitimde teknolojik ürünlerin kullanıldığını (% 12) ifade etmişlerdir. Son soruda ise öğretmen adayları genellikle FeTeMM eğitiminin faydasından bahsetmişlerdir. Ayrıca öğretmen adayları FeTeMM alanlarının birbirleriyle bağlantılı olduğunu (%12) belirtmişlerdir.
Keywords
Abstract
The purpose of this research, pre-service science teachers’ opinions were determined about STEM (science, technology, engineering and mathematics) disciplines and education. For this purpose, interviews were conducted with 25 pre-service teachers who were studying 2015-2016 education semesters in department of science education from a university. Research data were obtained with 10 open-ended questions. The resulting data were analyzed content and descriptive analysis. In the first question, pre-service teachers were expressed to facilitate the engineering of human life (28%), and to make the products (24%). In following six questions were asked about bilateral relations in the field of STEM disciplines. Accordingly, the pre-service teachers were stated that science (32%) and mathematics (60%) was used in engineering, technology was connected to engineering (52%), and engineering was connected to technology (28%), mathematics was used in science (44%), It was a bilateral development between to science and technology (32%), the mathematics was needed for technology (32%). In the eighth questions, pre-service teachers were stated that necessary to use engineering in science and mathematics education (12%). In other question, pre-service teachers were stated that must have found the use of technology in science and mathematics education (12%), and the use of technological products in training (12%). In the last question, pre-service teachers often were talked about the benefits of STEM education. Also, pre-service teachers were stated that STEM disciplines were connected with each other (12%).
