Author :
Abstract
Bireylerin çok hızlı gelişen ve değişen dijital dünyanın zararlarından korunmaları ama faydalarından da yararlanmaları eğitimle olabilecek bir durumdur. Bu bağlamda verilen eğitimlerden biri de dijital vatandaşlık eğitimidir. Bu eğitiminin en temel amacı dijital teknolojik ürünleri etkili ve nitelikli bir biçimde kullanma alışkanlığını bireye kazandırmaktır. Mevcut eğitim ortamında amacı nitelikli vatandaşlar yetiştirmek olan Sosyal Bilgiler öğretim programının dijital vatandaşlık ve alt boyutlarını öğrenciye kazandırmak için en uygun öğretim programı olduğu söylenebilir. Programın 2005 yılında yapılandırmacı bir yaklaşımla hazırlanmış olması ve bilgi iletişim teknolojilerinin kullanımına ilişkin becerilere, kavramlara ve etkinlik örneklerine yer vermesi dijital vatandaşlık ve alt boyutlarının aktarımı için uygun bir yapıda olduğunu ortaya koymaktadır. Bu araştırma da 2004-2005 yılları arasında yeniden yapılandırılan ve 2012 yılında güncellenen ilkokul sosyal bigiler programındaki öğrenme alanlarının dijital vatandaşlık ve altboyutları açından yeterliliğini orataya koymayı amaçlamaktadır. Nitel araştırma yaklaşımı benimsenerek gerçekleştirilen araştırmanın verileri doküman incelemesi yoluyla elde edilmiştir. Araştırmadan elde edilen veriler doküman incelemesi aşamalarına göre analiz edilmiştir. Araştırma sonucu genel olarak değerlendirildiğinde Birey ve Toplum; Kültür ve Miras; İnsanlar, Yerler ve Çevreler; Üretim, Dağıtım ve Tüketim; Gruplar, Kurumlar ve Sosyal Örgütler; Güç, Yönetim ve Toplum; Küresel Bağlantılar adlı öğrenme alanları ile ilişkili ünite ve kazanımların Dijital vatandaşlık ve alt boyutları açısından yeterli olmadıkları; teknoloji ile ilgili en çok ünite ve kazanımın yer aldığı öğrenme alanın Bilim, Teknoloji ve Toplum adlı öğrenme alanı olduğu ama bu öğrenme alanın da içerik olarak dijital vatandaşlık ve alt boyutlarına yeteri kadar değinmediği sonuçlarına ulaşılmıştır.
Keywords
Abstract
Individuals are protected from the damages of the rapidly developing and changing digital world but also benefited from its utilizations is a situation that could be due to education. In this context, one of the given education is Dijital Citizenship education. The most basic aim of this education is to gain the habit of using digital technological products effectively and in a qualified way. It can be said that the social studies curriculum, which aims to educate qualified citizens in the current educational environment, is the most suitable teaching program to gain digital citizenship and its sub-dimensions to the students. The fact that the program was restructured with a constructivist approach in 2005 and that it includes skills, concepts and examples of activities related to the use of ICTs is an appropriate structure for the transmission of digital citizenship and its sub-dimensions. The aims of this research is to reveal the adequacy of learning fields and its contents in the Primary School Social Studies Curriculum, which has been restructured between 2004 and 2005 and updated in 2012, in terms of digital citizenship and sub-dimensions. In the research, ıt was benefited from document analysis method which is one of the qualitative data collection methods. The data obtained from the study were analyzed according to the stages of the document analysis method. The result of the research evaluated generally, it is concluded that the units and achievements are related with the learning areas named Individual and Community;Culture and Heritage; People, Places and Environment; Production, Distribution and Consumption; Groups, Institutions and Social Organizations; Power, Management and Society; Global Connections are not sufficient in terms of digital citizenship and sub-dimensions; the Science, Technology and Society learning field has the most units and achievement related to technology but also this learning field does not mention digital citizenship and its sub-dimensions as competently.
