Author :
Abstract
Bu araştırmanın amacı, öğrenme ortamında uygulanan etkinlik çalışmalarının verimliliğini öğretmen algılarına göre ölçebilecek geçerli ve güvenilir bir ölçek geliştirmektir. 2017-2018 Eğitim Öğretim yılı Bahar Yarıyılında İstanbul Çekmeköy ilçesinde resmi ilkokul ve ortaokullarda çalışan öğretmenler araştırmanın evreni olarak belirlenmiştir. Söz konusu evrenden 4 ilkokul ve 4 ortaokul olmak üzere toplam 8 okul kura ile örneklem olarak belirlenmiştir. Seçilen okullarda görev yapan öğretmenlerin tamamına anket gönderilmiştir. Ankete cevap veren 244 öğretmenin verileri değerlendirmeye alınmıştır. Literatürün incelenmesi soncunda 20 maddeden oluşan bir madde havuzu elde edilmiştir. Uzmanlardan gelen görüşler doğrultusunda bazı maddeler düzenlemeye gidilmiş, 3 madde ölçekten çıkarılmış ve sonuç olarak 17 maddelik bir deneme formu oluşturulmuştur. Açımlayıcı faktör analizi sonucunda toplam varyansın %61,16’sını açıklayan tek faktörlü bir ölçme aracı elde edilmiştir. Doğrulayıcı faktör analizi ile test edilen ölçek modelinin iyi bir uyum gösterdiği tespit edilmiştir. 12 maddeden oluşan “EÇDÖ” nün madde toplam korelasyon değerleri 0,59 ile 0,84 arasında yer almaktadır. %27’lik alt ve üst grup puanları arasında yapılan t testi sonuçları tüm maddeler için anlamlı bir farklılık oluşturduğu saptanmıştır. Ölçeğin tamamı için hesaplanan Cronbach's Alpha katsayısı 0,96 olarak bulunmuştur. Elde edilen bulgulara göre, EÇDÖ” nün iç tutarlılığının, geçerlik ve güvenirliliğinin oldukça yeterli düzeyde olduğu ifade edilebilir. Yapılan bu çalışmalar sonucunda tek faktör altında toplanan ve 12 maddeden oluşan “Etkinlik Çalışmaları Değerlendirme Ölçeği elde edilmiştir. Çalışma sonucunda elde edilen değerler dikkate alındığında, “Etkinlik Çalışmaları Değerlendirme Ölçeği”nin araştırmacılar tarafından kullanılması önerilebilir
Keywords
Abstract
The purpose of this study is to develop an effective and reliable scale which can assess the efficiency of activity studies performed in a learning environment according to the teachers’ perceptions. The teachers, who work in the official primary and secondary schools in Cekmekoy district of Istanbul during the spring term of 2017-2018 school year, have been defined as the target population of the study. As 4 primary schools and 4 secondary schools, 8 schools in total have been determined as the sample from the relevant population by lot. Questionnaires have been sent to all the teachers who work in the determined schools. Then, the data of 244 teachers answered the questionnaire have been evaluated. In the end of the literature review, an item pool consisted of 20 items have been obtained. In accordance with the opinions received by the experts, some items were regulated, and three items were eliminated from the scale. Consequently, a sample form consisted of 17 items has been prepared. As a result of the exploratory factor analysis, a single factoral assessment tool which explains 61.16% of the total variance has been obtained. It has been determined that the scale model tested through the confirmatory factor analysis demonstrates a good compliance. Total item correlation values of the ‘’Assessment Scale for Activity Studies’’ consisted of 12 items are between 0.59 and 0.84. In addition, it has been found that the results of t test made between the supergroup and subgroup points at the rate of 27% cause a significant difference for all the items. Cronbach's Alpha coefficient calculated for the whole scale has been found as 0.96. According to the findings obtained, it can be stated that the internal consistency, effectiveness and reliability of the Assessment Scale for Activity Studies are highly sufficient. As a result of the studies made, the ‘’Assessment Scale for Activity Studies’’ gathered under the single factor and consisted of 12 items has been obtained. When the values obtained in the result of the study are taken into consideration, it can be suggested that the ‘’Assessment Scale for Activity Studies’’ be used by the researchers.
