Author :
Abstract
Yabancı dil öğrenme süreçleri duyuşsal faktörlerin oldukça etkisi altında kalmaktadır. Ana dilinden farklı bir yaşantı ve öğrenme deneyimi sunan bu süreç, özellikle dil üretimine yönelik olan konuşma ve yazma becerilerinde olumlu ve olumsuz duyuşsal yaşantıları ön plana çıkarmaktadır. Olumlu bir duyuşsal yaşantı olan flow (akış) teorisinde, akış halinde olan bireylerin içsel motivasyon etkisi ile dış kaynaklı ödüllendirmeler olmaksızın yaptıkları eylem anında daha yüksek performanslara eriştiklerini belirtilmiştir. Bu araştırma, flow (akış) yaşantısı ile kaygı düzeyinin yabancı dildeki konuşma ve yazma başarısına etkisini tespit etmeyi amaçlamıştır. Araştırma 2016-2017 eğitim- öğretim yılında Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu’nda yabancı dil hazırlık sınıfına kayıtlı 36 öğrenci ile konuşma ve yazma becerisi sınavı esnasında yürütülmüştür. Flow yaşantısı ölçeği kısa formu ile elde edilmesi hedeflenen flow yaşantısı ve kaygı verileri yaşantı örnekleme yöntemi ile toplanmıştır. Yabancı dil öğrenme sürecinde konuşma ve yazma üretimi başarısının flow yaşantısı ve kaygı ile ilişkili olacağı görüşü doğrultusunda, araştırma grubunun ölçekten aldıkları puanlarla konuşma ve yazma becerisi başarı puanları arasındaki ilişkilere bakılmıştır. Konuşma ve yazma üretimi anındaki flow yaşantısı düzeyi ile başarı puanları arasında olumlu yönde ve anlamlı ilişkiler saptanmıştır. Bu bulgu, flow yaşantı düzeyi arttıkça yabancı dilde konuşma ve yazma üretimi başarısının da arttığını göstermektedir. Öte yandan kaygı düzeyi ile konuşma ve yazma becerisi başarı puanları arasında negatif yönde anlamlı ilişkiler tespit edilmiştir. Buna göre kaygı düzeyi arttıkça konuşma ve yazma üretimi başarısının azaldığı sonucuna varılabilir.
Keywords
Abstract
A foreign language learning process is highly influenced by affective factors. This process, which has a different learning experience than the mother tongue, emphasizes positive and negative affective experiences, especially in speaking and writing skills. In the flow theory, which is a positive affective experience, it is stated that the individuals who are in the flow have a higher performance by the intrinsic motivation effect and their actions without external reward. The aim of this study is to investigate the effect of flow experience and anxiety level on speaking and writing success in the foreign language. The research is conducted at the University of Nevşehir Hacı Bektaş Veli (Nevşehir/Turkey) with 36 prep class students of the School of Foreign Languages in the 2016-2017 academic year. The data were collected through a Turkish version of Flow Short Scale with the Experience Sampling Method (ESM). The results showed that there is a positive and significant relationship between flow experience and speaking and writing exam scores. These findings indicate that as the level of flow experience increases, the success of speaking and writing in foreign language increases also. On the other hand, there is a negative and significant relationship between anxiety and speaking and writing exam scores. According to this, it can be concluded that as the level of anxiety increases, the success of speaking and writing production decreases.
