Author :
Abstract
Türkiye’de ana dili eğitim dilinden farklı olan iki dilli öğrenciler bulunmaktadır. Bu öğrenciler gündelik hayatlarında ana dillerini özgürce kullanabilmektedirler. Buna karşın eğitim sürecinde ana dilde (Türkçe) eğitim ile tanıştıklarında çoğu zaman zorlanmaktadırlar. Yaşanan zorlukların sonucunda bir takım sorunların ortaya çıktığını belirtmek gerekir. Iki dilli öğrencilerde görülen sorunların okuma etrafında yoğunlaştığnı söyleyebiliriz. Böyle bir durumda iki dilli öğrencilerde kaygı da kaçınılmaz hale gelmektedir. Bu çalışmanın amacı; ana dili eğitim dilinden farklı iki dilli ortaokul 5, 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin okuma kaygılarının; cinsiyet, sınıf seviyesi ve sosyoekonomik düzey değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığını incelemektir. Araştırmaya Van ilinden ölçüt örnekleme yolu ile seçilen okullardan iki dilli 325 (kız 146, erkek 179) öğrenci katılmıştır. Araştırmada iki dilli ortaokul öğrencilerinin okuma kaygılarını belirlemek için Çeliktürk ve Yamaç (2015) tarafından geliştirilen ‘Okuma Kaygısı Ölçeği’ kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, öğrencilerin Okuma Kaygıları Ölçeği’nin bütününe ilişkin olarak hesaplanan Cronbach’s alpha katsayısı 0.95 olarak bulunmuştur. Çalışma sonunda elde edilen bulgular, kız öğrenciler ile erkek öğrencilerin okumaya yönelik kaygı düzeylerinin benzer düzeyde olduğunu göstermiştir. 5. sınıf öğrencilerinin de yine okumaya yönelik kaygı düzeylerinin daha düşük düzeyde olduğu sonucuna varılmıştır. Yani sınıf seviyesi yükseldikçe iki dilli öğrencilerde okuma kaygı düzeyi de yükselmektedir. Ayrıca sosyoekonomik düzey kötü oldukça öğrencilerin okumaya yönelik kaygılarının da yüksek olduğu sonucu ortaya çıkmıştır.
Keywords
Abstract
Turkey is known to be different from the main language of teaching language students. At the same time bilingual (Turkish and Kurdish) counted as students studying in question throughout their lives and where they live is an indisputable reality problems. Especially in reading these problems clearly showed itself can be specified. This situation no doubt read context gives rise to concerns. Within the framework of their bi-lingual students read this concerns negative sense, can be said to affect the reading process. The aim of this study; mother tongue education is different from the language of bilingual secondary school 5., 6., 7. and 8. class students read their concerns; gender, grade level, and according to the socio-economic level variable is to examine whether differentiating differentiation. The criteria from the province of Van, the survey sampling via 315 selected schools bilingual (146, male 179) student. In the study, ‘Reading Anxiety Scale’ developed by Çeliktürk and Yamaç (2015) was used to determine the reading anxiety of bilingual secondary school students. According to the results of the study, the Cronbach's Alpha coefficient calculated for the whole Reading Anxiety Scale was found to be 0.95. Findings obtained at the end of the study showed that female and male students' reading anxiety levels were similar. It was also concluded that 5th grade students had lower levels of anxiety for reading. In addition, as the socio-economic level was poor, students' anxiety about reading was high.
Keywords
- Ahmad, I. S., Al-Shboul, M. A., Nordin, M. S., Abdul Rahman, Z., Burhan, M., & Madarsha, K. B. (2013). The potential sources of foreign language reading anxiety in a Jordanian EFL context: A theoretical framework. English Language Teaching, 6(11), 89-110.
- Ahmed Ismail, S. (2015). Secondary school students’ reading anxiety in a second language. English Language Teaching, 8(11), 28-41.
- Akyol, H. (2005). Türkçe ilk okuma yazma öğretimi. Ankara: Pegem Akademi.
- Arslan, A. (2017). Ortaokul öğrencilerinin okuma kaygıları ve kademik özyeterlik inançlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(3), 30-44.
- Ateş, M. (2016). Ortaokul öğrencilerinin prozodik okuma becerileri ile okuma kaygıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. International Journal of Languages’ Education and Teaching , 4(3), 207-216.
- Barghchi, B., & Ghonsooly, B. (2011). An introspective study of L2 reading anxiety. The Journal of Teaching Language Skills (JTLS), 3(1), 65-98.
- Berens, M. S., Kovelman, I., & Petitto, L.-A. (2013). Should bilingual children learn reading in two languages at the same time or in sequence? Bilingual Research Journal, 36, 35-60.
- Blanc, J. F., & Hamers, H. A. (2000). Bilinguality and bilingualism. New York: Cambridge University Press (Second Edition).
- Brantmeier, C. (2005). Anxiety about L2 reading or L2 reading tasks? A study with advanced language learners. The Reading Matrix, 5(2), 67-85.
- Çelitürk, Z., & Yamaç, A. (2015). İlkokul ve ortaokul öğrencileri İçin okuma kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. İlköğretim Online, 14(1), 97-107.
- Çevik, H., Orakcı, Ş., Aktan, O., & Toraman, Ç. (2019). Ortaokul öğrencilerinin okuma kaygılarının çeşitli değişkenler bakımından incelenmesi. Eğitimde Kuram ve Uygulama:Journal of Theory and Practice in Education, 15(1), 1-16.
- Dewaele, J. M. (2002). Psychological and socio demographic correlates of communicative anxiety in L2 and L3 production. International Journal of Bilingualism, 6(1), 23-38.
- Donkaewbua, S. (2016). Developing an anxiety in vocabulary learning through listening scale. International Journal of Language and Linguistics, 3(6), 60-71.
- Elkhafaifi, H. (2005). Listening comprehension and anxiety in the Arabic language. The Modern Language Journal, 89, 206-219.
- Ghonsooly, Z., & Loghmani, B. (2012). The ınterrelationship between EFL learners‘ levels of reading anxiety and their Levels of cognitive test anxiety: An analysis of EFL learners’ speed of processing an IELTS reading test. International Journal of Linguistics, 4(3), 191-210.
- Gorjian, B., & Sayyadian, M. (2017). A comparative study on bilinguals and monolingual learner reading comprehension. Journal of Applied Linguistics and Language Learning, 3(1), 9-16.
- Gottardo, A., & Grant, A. (2008). Defining bilingualism. 10 30, 2018 tarihinde Canadian Language and Literacy Research Network: http://www.literacyencyclopedia.ca/pdfs/topic.php?topId= 236 adresinden alındı
- Hayati, A. M., & Ghassemi, E. (2008). The effect of anxiety on reading comprehension across genders: A case of Iranian EFL learners. The Iranian EFL Journal Quarterly, 2, 101-123.
- Humphreys, S., & Mutmaz, G. W. (2001). The effects of bilingualism on learning to read English: Evidence from the contrast between Urdu-English bilingual and English monolingual children. Journal of Research in Reading, 24(2), 113-134.
- Karasar, N. (2011). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Nobel Yayınları.
- Kılınç, H. H., & Yenen, E. (2016). Investigation of students’ reading anxiety with regards to some variables. International Journal of Higher Education, 5(1), 111-118.
- Köroğlu, H. (2010). Turkısh elt students’ readıng anxıety and theır strategıes use (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Kars: Kafkas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitütüsü.
- Kress, M. T. (2015). Reading anxiety among Arabic speaking students (A Master’s project submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of science in education). Fredonia, New York: State University of New York at Fredonia.
- Lien, H. (2011). EFL learners’ reading strategy use in relation to reading anxiety. Language Education in Asia, 2(2), 199-212.
- MacIntyre, P. D., Baker, S. C., Clément, R., & Donovan, L. A. (2002). Sex and age effects on willingness to communicate, anxiety, perceived competence, and L2 motivation among junior high school French immersion students. Language Learning, 52(3), 537-564.
- MacIntyre, P., & Gardner, R. C. (1994). The subtle effects of language anxiety on cognitive processing in the second language learning. Language learning: A journal of research in language studies, 283-305.
- Marashi, H., & Rahmati, P. (2017). The effect of teaching reading strategies on EFL learners’ reading anxiety. İnternational Journal of Research in English Education, 2(2), 43-52.
- Matsuda, S., & Gobel, P. (2004). Anxiety and predictors of performance in the foreign language classroom. System, 32, 21-36.
- Melanlıoğlu, D. (2014). Okuma kaygısı ölçeğinin psikometrik özelliklerinin belirlenmesi. Türk Eğitim Derneği, 39((17695-105)), 95-105.
- Millis, N., Pajares, F., & Herron, C. (2006). A reevaluation of the role of anxiety: Self-efficacy, anxiety, and their relation to reading and listening proficiency. Foreign Language Annals, 39(2), 276-295.
- Mohammadpur, B., & Ghafournia, N. (2015). An elaboration on the effect of reading anxiety on reading achievement. English Language Teaching, 8(7), 206-215.
- Nazarinasab, F., Nemati, A., & Mortahan, M. M. (2014). The impact of foreign language reading anxiety and text feature awareness on university students’ reading comprehension ESP texts. International Journal of Language and Linguistics, 2(6-1), 1-7.
- Park, G., & French, B. (2013). Gender differences in the foreign language classroom anxiety scale. System, 41, 462-471.
- Rajab, A., Zakaria, W. Z., Rahman, H. A., Hosni, A., & Hassani, S. (2012). Reading anxiety among aecond language learners. Social and Behavioral Sciences, 66, 362-369.
- Salari, Z. M., & Moinzade, S. N. (2015). The impact of test anxiety on reading comprehension test performance in relation to gender among Iranian EFL learners. Linguistics and Literature Studies 3, 3(5), 203-212.
- Sellers, V. (2000). Anxiety and reading comprehension in Spanish as a foreign language. Foreign Language Annals, 33(5), 512-521.
- Spielmann, G., & Raddnofsky, M. L. (2001). Learning language under tension: New directions from a qualitative study. The Modern Language Journal, 85, 259-278.
- Stawiarska, M. M. (2013). Foreign language reading anxıety among advanced students of English-A pilot studay. Acta Neophilologica, XV(1), 89-102.
- Subaşı, G. (2014). Foreign language reading anxiety: Does it really exist? Educational Research and Reviews, 9(24), 1360-1371.
- Wiedemann, K. (2015). Anxiety and anxiety disorders. International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences,, 2(1), 804-810.
- Wu, H.-J. (2011). Anxiety and reading comprehension performance in English as a foreign Language. The Asian EFL Journal Quarterly, 13(2), 273-307.
- Yıldız, M., & Ceyhan, S. (2016). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuma ve yazma kaygılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 11(2), 1301-1316.
- Zarei, A. (2014). The effect of reading anxiety and motivation on EFL learners’ choice of reading strategies. Journal of Applied Linguistics and Language Research, 1(1), 12-28.
- Zhang, L. (2000). Uncovering ESL students’ reading anxiety. Asia Pacific Journal in Education, 3(2), 31-56.
