Author :
Abstract
Bu araştırmada Sosyal ve Duygusal Öğrenme (SDÖ) kavramına dair ortaöğretim kademesinde görev yapan öğretmenlerin gözünden çeşitli anlamların oluşturulması ve bu kavram hakkında farkındalıklarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma nitel bir araştırma olup, fenomenoloji deseniyle yürütülmüştür. Araştırmaya ortaöğretim kademesinde görev yapan çeşitli farklı branşlara sahip, Marmara bölgesinden 17 öğretmen katılmıştır. Araştırmacılar tarafından geliştirilmiş ve geçerliliği sağlanmış veri toplama aracı ile Sosyal Duygusal Öğrenme kavramına dair sorular katılımcılara yöneltilmiştir. Bu çerçevede Sosyal Duygusal Öğrenme kavramıyla ilgili katılımcıların bilgi ve farkındalığına bakılmış olup, ortaöğretim kademesinde uygulanma durumlarıyla ilgili görüşler alınmıştır. Ayrıca Sosyal Duygusal Öğrenmenin önemi ve mevcut öğrencilerde ve eğitim ortamlarında bulunup bulunmama durumları tartışılmıştır. Katılımcıların 5’i ile birebir yarı yapılandırılmış görüşme ve diğer 12 katılımcıyla iki farklı odak grup görüşmeleri gerçekleştirilerek araştırmanın verilerine ulaşılmıştır. Araştırma bulgularında; katılımcı öğretmenlerin birçoğunun Sosyal Duygusal Öğrenme konusunda bilgi ve farkındalığı olmadığı, Sosyal Duygusal Öğrenme kavramının ortaöğretim düzeyindeki öğrenciler bağlamında önemli ve kazandırılması gereken bir kavram olduğu; okullarda kazandırılması gerekliliği ve mevcut durumda lise öğrencilerinde eksik olduğu durumları belirtilmiştir. Ayrıca SDÖ becerilerinin ortaöğretim düzeyindeki öğrencilere öğretilmesi sürecinde hangi gerekliliklere sahip olunması durumlarıyla birlikte, eğitim ortamlarında neler yapılabileceğine dair bulgulara ulaşılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre SDÖ becerilerinin ortaöğretim düzeyindeki öğrencilere öğretilebilecek beceriler olduğu görüşlerine ulaşılmış ve bu çerçevede öneriler oluşturulmuştur.
Keywords
Abstract
In this study, it is aimed to create various meanings of the concept of Social and Emotional Learning (SEL) from the eyes of teachers working at secondary education level and to determine their awareness about this concept. The research is a qualitative research and was carried out with a phenomenology pattern. 17 teachers from the Marmara region, working in secondary education, with various branches, participated in the research. The data of the research were obtained by conducting one-to-one semi-structured interviews with 5 of the participants and two different focus group interviews with the other participants. With the data collection tool developed and validated by the researchers, questions about the concept of Social Emotional Learning were directed to the participants. In this framework, the knowledge and awareness of the participants about the concept of Social Emotional Learning was examined and their opinions were taken about their application at secondary education level. In addition, the importance of Social Emotional Learning and its availability in current students and educational environments were discussed. In the research findings; that most of the participating teachers do not have knowledge and awareness about Social Emotional Learning, that the concept of Social Emotional Learning is an important concept in the context of secondary school students and should be gained; It has been stated that it should be taught in schools and that it is lacking in high school students in the current situation. In addition, findings on what can be done in educational environments, together with what requirements must be met in the process of teaching Social Emotional Learning skills to secondary school students, were obtained. According to the results obtained, it was concluded that SEL skills are skills that can be taught to secondary school students, and suggestions were made within this framework.
Keywords
- Bahçuvanoğlu, F, F. (2019). Öğrencilerin Sosyal Duygusal Öğrenme Becerilerinin Gelişimine Yönelik Yapılan Etkinliklerin Değerlendirilmesi: Karma yöntem araştırması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Sakarya Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Baltaş, Z. (2006). İnsanın Dünyasını Aydınlatan ve İşine Yansıyan Işık: Duygusal zekâ. İstanbul: Remzi Kitapevi.
- Baltacı, A. (2019). Nitel Araştırma Süreci: Nitel Bir Araştırma Nasıl Yapılır? Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(2), 368-388.
- Baydan, Y. (2010). Sosyal-Duygusal Beceri Algısı Ölçeği’nin Geliştirilmesi Ve Sosyal-Duygusal Beceri Programının Etkililiği. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Beceren, B. Ö. (2012). Güçlü Başlangıç Sosyal Duygusal Öğrenme Programı’nın 5 Yaş Çocuklarının Sosyal ve Duygusal Gelişimleri Üzerine Etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi. Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Bridgeland, J., Bruce, M., Hariharan, A. (2013). The Missing Piece: A National Survey On How Social And Emotional Learning Can Empower Children And Transform Schools. Washington, DC: Civic Enterprises.
- Creswell, J. W. (2007). Qualitative İnquiry Research Design (2nd Edition). Thousand Oaks, CA: Sage.
- Crooks, C. V., Chiodo, D., Zwarych, S., Hughes, R., & Wolfe, D. A. (2013). Predicting İmplementation Success Of An Evidence-Based Program To Promote Healthy Relationships Among Students Two To Eight Years After Teacher Training. Canadian Journal Of Community Mental Health, 32(1), 125–138
- Cohen, J. (2006). Social, Emotional, Ethical, and Academic Education: Creating A Climate For Learning, Participation in Democracy, and Well-Being. Harvard Educational Review, 76, 201-237.
- Collaborative For Academic, Social, And Emotional Learning (CASEL). (2017). Key İmplementation İnsights From The Collaborating Districts İnitiative. http://www.casel.org/wpcontent/uploads/2017/06/CDI-Insights-Report- May.pdf adresinden erişildi.
- Collaborative For Academic, Social, And Emotional Learning (CASEL). (2019). Framework For Systemic Social And Emotional Learning. https://CASEL.org/what-is-sel/ adresinden erişildi.
- Department for Children, Schools and Families (DCSF). (2007). Secondary Social And Emotional Aspects Of Learning (SEAL) Programme: Guidance. Nottingham: DCSF Publications.
- Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., ve Schellinger, K. B. (2011). The Impact of Enhancing Students‟ Social and Emotional Learning. A Meta-Analysis of School-Based Universal İnterventions. Child Development, 82, 405-432.
- Elias, M.J., Moceri, D.C. (2012). Developing Social and Emotional Aspects Of Learning. The American Experience, Research Papers İn Education, 27 (4), 423-434.
- Esen-Aygün, H. ve Şahin-Taşkın Ç. (2016). Öğretmen Adaylarının Gözüyle Sosyal-Duygusal Öğrenmenin Önemi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 12(1):163-179.
- Exner-Cortens, D., Spiric, V., Crooks, C., Syeda, M., & Wells, L. (2020). Predictors Of Healthy Youth Relationships Program İmplementation İn A Sample Of Canadian Middle School Teachers. Canadian Journal Of School Psychology, 35(2), 100–122.
- İşeri İ (2016). Lise Öğrencilerinin Duygusal Zeka Düzeyleri İle Sosyal Duygusal Öğrenme Becerileri Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri
- Goleman, D. (1995). Emotional Intelligence: Why it can matter more than IQ. New York, NY: Bantam Books.
- Greenberg, M. T., Domitrovich, C. E., Weissberg, R. P., & Durlak, J. A. (2017). Social and Emotional Learning as A Public Health Approach To Education. The Future of Children, 27(1), 13-32.
- Jones, S. M., Barnes, S. P., Bailey, R., & Doolittle, E. J. (2017). Promoting Social and Emotional Competencies İn Elementary School. The Future of Children, 27(1), 49-72. Retrieved from http://www.jstor.org/stable/44219021
- Jones, S.M.& Bouffard, S.M. (2012). Social Policy Report: Social and Emotional Learning İn Schools. From Programs to Strategies. Sharing Child and Youth Development Knowledge 26(4), 1-33
- Kabakçı, Ö. F. (2006). İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Kabakçı, Ö. F. ve Korkut, F. (2008). The Study of Student‟s Social-Emotional Learning Skills in Terms of Some Variables at 6-8 Grade Level. Eğitim Ve Bilim, 33(148), 77-86.
- Kim, S., Crooks, C.V., Bax, K. (2021). Impact of Trauma-Informed Training and Mindfulness-Based Social–Emotional Learning Program on Teacher Attitudes and Burnout: A Mixed-Methods Study. School Mental Health 13, 55–68. https://doi.org/10.1007/s12310-020-09406-6
- Körler, Y. (2011). İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Çeşitli Değişkenler Açısından Yalnızlık Düzeyleri Ve Yalnızlık İle Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri Arasındaki İlişkiler. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Melikoğlu, M (2020). Ortaokul Öğrencilerinin Problem Çözme Becerileri İle Sosyal Uyum Becerileri Ve Sosyal Duygusal Öğrenme Becerileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Maltepe Üniversitesi, Lisanüstü Eğitim Enstitüsü. İstanbul.
- Merter, K. (2013). Ortaokul Öğrencilerinin Sosyal Duygusal Öğrenme Becerileri Ve Benlik Saygısı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi: Maltepe İlçesi Örneği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Bilimleri Enstitüsü.
- Merriam, S,. B. (2014). Nitel Araştırma Desen Ve Uygulama İçin Bir Rehber. (Çev. Ed. Turan, S.). Nobel Akademi Yayıncılık: Ankara
- Merriam, S. B., and Grenier, R. S. (2019). Qualitative Research İn Practice: Examples For Discussion And Analysis. San Francisco, CA: Jossey-Bass Publishers.
- Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD). (2018). Social And Emotional Skills For Student Success And Well-Being: Conceptual Framework For OECD Studies On Social And Emotional Skills. OECD Publishing: Paris https://www.oecdilibrary.org/education/social-andemotional-skills-for-student-success-and-wellbeing_ db1d8e59-en adresinden erişildi.
- Payton, J., Weissberg, R.P.; Durlak, J.A.; Dymnicki, A. B.; Taylor, R.D. ve Schellinger, K.B. (2008). The Positive Impact of Social and Emotional Learning for Kindergarten to Eighth-Grade Students: Findings From Three Scientific Reviews. Chicago: Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning.
- Pikul, M. A. (2015). Changes In The Social And Emotional Wellness Of Students After Participation In A Mentoring Program. Unpublished doctoral dissertation, Concordia University.
- Romasz, T. E., Kantor, J. H. ve Elias, M. J. (2004). Implementation and Evaluation of Urban School-Wide Social–Emotional Learning Programs. Evaluation and Program Planning, 27(1), 89-103.
- Türnüklü, A. (2004). Okullarda Sosyal ve Duygusal Öğrenme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 37, 136-152
- TÜSİAD (2019). Sosyal ve Duygusal Öğrenme Becerileri: Yeni Sanayi Devriminin Eşiğinde İş ve Yaşam Yetkinliklerinin Anahtarı Raporu. https://tusiad.org/tr/yayinlar/raporlar/item/10450-sosyal-veduygusalogrenme-becerileri adresinden erişildi.
