Author :
Abstract
Bu çalışma, PISA 2022 Türkiye verilerinin kesitsel (ilişkisel) analizine dayanarak sınıf içi öğretim süreçleri arasındaki ilişkileri incelemektedir. Araştırma korelasyonel bir çalışma olarak yürütülmüş ve nedensel çıkarımlar yapılmamıştır. Araştırma; öğrenci devamsızlığı, dikkat eksikliği, öğretmenlerin bireysel ihtiyaçlara yanıt verememesi, öğrencilerin öğretmene saygısız davranışları, öğretmenlerin derse hazırlıksız gelmesi ve öğretmenlerin öğrencilere karşı katı tutumları gibi değişkenlere odaklanmıştır. Bu değişkenler, akademik başarı ve öğrenme süreçleriyle ilişkilerinin eğitim ve öğretimle ilgili alanyazında sıkça vurgulanması nedeniyle seçilmiştir. Araştırma sürecinde yapılan analizlerde PISA 2022 Türkiye örneklemine ait öğrenci ve öğretmen anket verileri kullanılmış; betimsel istatistikler veri setine genel bir bakış sağlamış, korelasyon analizi ise öğrenci devamsızlığı, dikkat eksikliği, öğretmenlerin bireysel ihtiyaçlara yanıt verememesi, öğrencilerin öğretmene saygısız davranışları, öğretmenlerin derse hazırlıksız gelmesi ve algılanan öğretmen katılığı arasındaki karşılıklı ilişkileri incelemiştir. Ayrıca, öğretmenlerin bireysel ihtiyaçlara yeterince yanıt vermediği durumlarda öğrencilerin saygısız davranış sergileme olasılığı arasında ilişki tespit edilmiştir. Devamsızlık ve dikkat eksikliği gibi bireysel sorunlar, sınıf etkileşimine olan bağlantıları nedeniyle özellikle vurgulanmıştır. Türkiye bağlamında bulgular, eğitimde kişiselleştirilmiş yaklaşımların önemini ve akademik başarıyı artırma potansiyelini vurgulamaktadır. Öğretim süreçlerini geliştirmeye yönelik öneriler sunulmakta olup, hem öğretmenlerin hem de öğrencilerin potansiyelini en üst düzeye çıkarmak için destekleyici ve duyarlı eğitim ortamları oluşturmanın kritik rolüne dikkat çekilmektedir. Çalışma, öğretim süreçlerinin iyileştirilmesine yönelik öneriler sunarak hem öğretmenlerin hem öğrencilerin potansiyellerini en üst düzeye çıkarabilecek destekleyici ve duyarlı öğrenme ortamlarının geliştirilmesinin gerekliliğini vurgulamaktadır.
Keywords
Abstract
This study explores the relationships among classroom teaching processes in Türkiye through a cross-sectional analysis of PISA 2022 data. This is a correlational study and causal inferences were not made. The research focuses on factors such as student truancy, inattention, teachers’ inability to meet individual needs, students’ disrespect toward teachers, teachers’ lack of preparedness for lessons, and strictness toward students. These variables were selected due to their frequent emphasis in the literature regarding their relationship with academic achievement and learning processes. Data from student and teacher surveys within the PISA 2022 Türkiye sample were utilized. Descriptive statistics provided an overview of the data, while correlation analysis examined the interrelationships among student truancy, inattention, teachers’ inability to meet individual needs, students’ disrespect toward teachers, teachers’ lack of preparedness for lessons, and perceived teacher strictness. Additionally, a relationship was identified indicating that when teachers fail to sufficiently respond to individual needs, the likelihood of students showing disrespectful behavior increases. Individual issues such as student truancy and inattention received particular emphasis due to their documented links to classroom engagement. The study emphasizes the necessity of supporting teachers’ professional development and promoting student-centered approaches in Turkish education system. Within the Türkiye context, findings underline the importance of personalized approaches in education and their potential to enhance academic success. Recommendations for improving teaching processes are provided, highlighting the critical role of creating supportive and responsive educational environments to maximize the potential of both teachers and students.
