Author :
Abstract
Bu araştırmada, ortaokul ikinci kademe öğrencilerinin matematik kaygı düzeyleri ile matematiğe yönelik tutumları arasındaki ilişki incelenmiştir. Araştırma ilişkisel tarama modeli çerçevesinde yürütülmüş olup, 2024-2025 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Muş ili Bulanık ilçesinde öğrenim gören 201 öğrenci araştırmaya katılmıştır. Veriler, Özdemir ve Gür (2011) tarafından geliştirilen Matematik Kaygısı-Endişesi Ölçeği ile Önal (2013) tarafından geliştirilen Matematiğe Yönelik Tutum Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Betimsel istatistiklerin yanı sıra t-testi, ANOVA, Mann Whitney U, Kruskal Wallis H, korelasyon ve regresyon analizleri uygulanmıştır. Elde edilen bulgulara göre öğrencilerin matematik kaygısı ile matematiğe yönelik tutumları arasında negatif yönlü, yüksek düzeyde ve anlamlı bir ilişki bulunmuştur (r = −.794, p<.001). Regresyon analizi sonucunda, matematik kaygısının matematiğe yönelik tutumu %63 oranında yordadığı saptanmıştır. Bulgular, sınıf düzeyi dışında cinsiyet, kardeş sayısı ve ebeveyn eğitim durumu gibi demografik değişkenlere göre anlamlı bir fark göstermemektedir. Araştırma sonuçları, matematik kaygısının öğrencilerin tutumları üzerinde güçlü bir belirleyici olduğunu ortaya koymakta ve bu konuda öğretim sürecine yönelik öneriler geliştirilmesini gerekli kılmaktadır.
Keywords
Abstract
This study investigates the relationship between middle school students' levels of mathematics anxiety and their attitudes toward mathematics. The research was designed using a correlational survey model and conducted with 201 students enrolled in grades 6 to 8 in Bulanık district of Muş province during the 2024–2025 spring semester. Data were collected using the Mathematics Anxiety Scale developed by Özdemir and Gür (2011) and the Mathematics Attitude Scale developed by Önal (2013). Descriptive statistics, t-test, ANOVA, Mann Whitney U, Kruskal Wallis H, correlation, and regression analyses were used to analyze the data. The findings revealed a strong and significant negative correlation between mathematics anxiety and attitude toward mathematics (r = −.794, p<.001). Regression analysis indicated that mathematics anxiety explained 63% of the variance in students’ attitudes. While the class level variable significantly affected the results, no statistically significant differences were found in terms of gender, number of siblings, or parental education. The results suggest that mathematics anxiety is a powerful predictor of students' attitudes and that instructional strategies should be designed to address this issue.
