Author:
Abstract
Bir öğretmenin mesleki başarısı kendisini geliştirmesine bağlıdır. Öğretmenin mesleki başarısı sınıfta öğrenme öğretme sürecinde kullandığı yöntem teknik ve etkinlikleri etkili biçimde kullanabilmesiyle mümkün olacaktır. Çağdaş öğretim yöntemleriyle ve etkinliklerle ders ilgi çekici hale gelecektir. İlgisi çekilen öğrenci derse aktif olarak katılacaktır. Öğretmenin kullandığı ölçme ve değerlendirme teknikleri öğretmene yol gösterici olacaktır. Öğrencileri ve uygulamalarıyla ilgili geri bildirimde bulunacaktır. Bütün bunları uygulayabilme becerisi pedogojik alan bilgisiyle (PAB) ilişkilidir. Pedogojik alan bilgisi bakımından kendini geliştiren öğretmenin öğretimsel lider olarak hedefine ulaşacağını söyleyebiliriz. Bu araştırma, sınıf öğretmenlerinin pedagojik alan bilgilerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma 2012–2013 öğretim yılında on sınıf öğretmenin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu ve sınıf içi gözlemler kullanılmıştır. Araştırma kapsamında 12 sınıf öğretmeninin Türkçe öğretimi dersi ikişer saat gözlemlenmiştir. Gözlemler farklı günlerde ve saatlerde yapılmıştır. Yapılan gözlemlerde sınıf öğretmenleri Türkçe öğretimi derslerinde öğrenci ders, öğrenci, çalışma ve öğretmen kılavuz kitaplarına bağımlı olarak ders işlemektedirler. Bu kitapların dışında bir etkinlik hazırlayıp uygulamadıkları görülmüştür. Çalışma kapsamında, sınıf öğretmenlerinin öğretim programı bilgileri, konu alan bilgileri, öğretim bilgileri ve ölçme-değerlendirme bilgileri pedagojik alan bileşenleri doğrultusunda çözümlenmiştir. Elde edilen bulgulara göre, sınıf öğretmenlerinin öğretim programı bilgileri ve konu alan bilgilerinin eksik olduğu, ayrıca öğretim bilgileri konusunda geleneksel yaklaşımların etkisinin hâlâ devam ettiği tespit edilmiştir.
Keywords
Abstract
The Professional success of a teacher depends on his/her self-development. The Professional success can be reached through the effective use of instructional techniques and methods. Modern methods and instructional activities will make the classes more appealing to the students. The appealed students will participate into classes more actively. The evaluation techniques that a teacher uses will be a guide for him/her. The teachers will give feedback about the students and their development. Implementing all these procedures is closely related with pedagogical content knowledge (PCK). Thus, it is possible to say that a teacher having a vast PCK is meant to reach his/her goals. The current research is conducted to determine the elementary school teachers’ pedagogical content knowledge. The participants were 10 elementary school teachers in 2012-2013 fall semesters. Semi-structured interview forms and class observations were used to collect data. . For the current study, Turkish language lessons of 12 teachers were observed (2 hours each). The observations were done in different days. It was observed that the teachers are teaching their courses depending on students’ course books, students’ workbooks and teacher’s guide book. The teachers were observed that they did not employ an instructional activity independent from the mentioned books. The curriculum knowledge, content knowledge, methodological knowledge, evaluation knowledge were examined through the pedagogical content knowledge. The results showed that teachers’ knowledge about the curriculum and content knowledge were inadequate. The results also indicated that the traditional teaching approaches have still been affecting the elementary school teachers.