Author :
Abstract
Görsel sanatlar alanı özel yetenekli öğrencilerde, hızlı öğrenme ve öğrendiğini yeni bağlamda kullanarak ürüne dönüştürme özelliği görülmektedir. Bu özellik özgün ya da sentez sanat eseri elde etmenin temel gereğidir. Öğrencilerin bu farklılığı, görsel sanatlar eğitiminde farklı bir müfredatı gerektirmiştir. Müfredatın içeriği kadar müfredatın uygulama süreci, ortaya çıkarılan sanat ürünleri ve öğrencinin yetiştiği ortam da önemli olmaktadır. Görsel sanatlar alanında özel yetenekli bireylere yönelik müfredat konusunu ele alan yayın eksikliği görülmektedir. Bu çalışmada görsel sanatlar alanı, özel yetenekli bireylere verilecek eğitimin içeriği ve uygulama süreci irdelenmiştir. Çalışmayla görsel sanatlarda özel yetenek eğitimi veren eğitimcilere ders içeriği ve uygulama süreci konusunda yardımcı olmak amaçlanmıştır. Literatüre dayalı olan bu çalışmada şu sonuçlara varılmıştır: Müfredat, disiplinlerarası olmanın yanında disiplin temelli (sanatın iç disiplinleri) olacak bir yapıda olmalıdır. Özgün ya da sentez ürün elde edebilmek için temel beceriler yanında sosyal ve bilişsel becerilerin gelişimi de önem kazanmaktadır. Öğrencilerin kapasitelerini zorlamaları için müfredat zorlaştırılmış olmalı, esneklik için geniş tabanlı temalar şeklinde tasarlanmalı, veri düzeyinde az bilgiye, soyut kavram ve genellemelere daha çok yer verilmelidir. Yeni ya da sentez ürün için yapılmış sanat örneklerinin eleştirel bir gözle incelenmesi, gözlem, araştırma, deneme, biyografilerden faydalanma gibi öğrenme şekillerinden faydalanılmalıdır. Ayrıca özel yetenekli öğrenciler resimlerinde çoklu bakış açıları yanında çok anlamlılık gibi özellikler sunduklarından öğrencilere resimde dikey mekân anlayışının sanatsal ifade imkânları sunulmalıdır.
Keywords
Abstract
Talented students in the field of visual arts have the ability to learn quickly and transform what they have learned into a product by using it in a new context. This feature is the basic requirement of obtaining original or synthesis artwork. This difference of students necessitated a different curriculum in visual arts education. The application process of the curriculum, the art products and the environment in which the student grows up are as important as the content of the curriculum. There is a lack of publications addressing the curriculum for talented individuals in the field of visual arts. In this study, the field of visual arts, the content of the education to be given to talented individuals and the application process were examined. The aim of the study is to assist educators who provide special talent training in visual arts with the course content and application process. Based on the literature, the following conclusions were reached in this study: The curriculum should be discipline-based (internal disciplines of the arts) as well as being interdisciplinary. In addition to basic skills, the development of social and cognitive skills gains importance in order to obtain an original or synthesis product. The curriculum should be made more difficult for students to push their capacities, it should be designed as broad-based themes for flexibility, less information at the data level, abstract concepts and generalizations should be given more place. Learning styles such as critical examination of art samples made for a new or synthesis product, observation, research, experimentation, and biographies should be utilized. In addition, since talented students present features such as polysemy in addition to multiple perspectives in their paintings, artistic expression opportunities of the vertical space understanding in painting should be presented to the students.
Keywords
- Arık, A. (1990). Yaratıcılık. Ankara: Kültür Bakanlığı Yayını.
- Arık, A. (1990). Yaratıcılık. Ankara: Kültür Bakanlığı Yayını.
- Arık, R. (1986). Günümüz Türkiye’sinde Güzel Sanatlara Genel Bir Bakış. Erdem, 2(5), 373-404. Arvasi, S. A. (1998). Diyalektiğimiz ve Estetiğimiz (3. bs). İstanbul: Burak Yayınevi.
- Ayvazoğlu, B. (2021). Aşk Estetiği (6. bs). İstanbul: Kapı Yayınları.
- Berger, S. L. (1991). Differentiating Curriculum for Gifted Students. Eric Digest, 1, 1-7.
- Boland, D. (1986). Artistically Talented Students: A Call for Research. Working Papers in Art Education, 5(1), 16-25.
- Chan, D. W. (2006). Hong Kong Educational Research Association Students with Artistic Talent in Hong Kong: How Might They Be Identified? Educational Research Journal, 21(2), 159-173.
- Clark, G. (1991). Examining Discipline-Based Art Education as a Curriculum Construct. Indiana: Indiana University Press.
- Clark, G., and Zimmerman, E. (1992). Issues and Practices Related to Identification of Gifted and Talented Students in the Visual Arts. Indiana: University Press.
- Clark, G., and Zimmerman, E. (1998). Nurturing the Arts in Programs for Gifted and Talented Students. The Phi Delta Kappan, 79(10), 747-751.
- Clark, G., and Zimmerman, E. (2004). Teaching Talented Art Students Principles and Practices. Columbia: Teachers College Press.
- Cukierkorn, J. (2006). Teaching Talented Art Students: Principles and Practices. Roeper Review, 28(3), 180-181.
- Cukierkorn, J. (2007). Supporting Talent İn The Visual Arts. Friends for Gifted Education Newsletter, 7(2), 1-4.
- Davasligil, Ü. (2004). Erken Çocuklukta Üstün Zekâlı Çocuklara Uygulanacak Farklılaştırılmış EğitimProgramı. Kulaksızoğlu ve Bilgili (Ed.) Seçilmiş Makaleler Kitabı (s. 289-300). İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları.
- Doster, J. R. J. (2004). Co-Study Art Educaion: A Study of Integrated Curriculum. Florida: The State University School of Visual Arts and Dance.
- Enç, M. (2005). Üstün Beyin Gücü Gelişim ve Eğitimleri. Ankara: Gündüz Yayıncılık.
- Genç, M. A. (2014). Üstün Yetenekli Öğrencilerin Görsel Sanatlar Eğitiminde Disiplinlerarası ÖğretimEtkinliklerinin Değerlendirilmesi (Konya Bilsem Örneği). Sanat Eğitimi Dergisi, 2(1), 142-168.
- Genç, M. A. (2017). Üstün Yetenekli Öğrencilerin Resim Uygulamalarında Zekâ. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 643-655.
- Genç, M. A. (2020). Sanat Yolculuğunda Üstün Yetenek Keşfi (Tanılanma) ve Eğitimi. Yeni Türkiye,İpşiroğlu, N., ve İpşiroğlu, M. Ş. (2010). Oluşum Süreci İçinde Sanatın Tarihi. İstanbul: Hayalperest Yayınevi.
- İpşiroğlu, N., ve İpşiroğlu, M. Ş. (2011). Sanatta Devrim. İstanbul: Hayalperest Yayınevi.
- İşler, A. Ş. (2004). Sanat Eğitiminde Disiplinler Arası-Tematik Yaklaşım. Milli Eğitim Dergisi, 163, 43-53.Jones, S., Miller, J., Richburg, J., and Warren, S. (2016). Gıfted And Talented Teacher Guıdebook. United States of America: Heritage Elementary Press.
- Kırışoğlu, O. T. (2002). Sanatta Eğitim. Ankara: Pegem Yayınları.Konak, R. (2017). Boş Özne Dolu Nesne. İstanbul: Lâkin Yayınları.
- Leon, J., Calvo, B., and Catherine, M. (2010). A Model Project for Identifying Rural Gifted and Talented Students in the Visual Arts. Rural Special Education Quarterly, 29(3), 16-22.
- Leppert, R. (2017). Sanatta Anlamın Görüntüsü. Ayrıntı Yayınları.
- Özbal, N., ve Aydoğan, İ. (2017). Eğitimde Estetiğin Gerekliliği ve Oluşumu Üzerine Bir İnceleme. 7(2), 249-260.
- Özgül, G. E. (2012). Farklı Bir Görme Biçimi Olarak Tasvir: Matrakçı Nasuh’un Topografik Tasvirleri. Milli Folklor, 24(96), 170-189.
- Passow, H., Carr, J., Strange, G., and Zurmuehlen, G. (1991). The Components of A Visual Arts Curriculum For Non‐Art and Art Majors. Roeper Review, 13(2), 83-84.
- Pekpelvan, B. (2009). Türkiye’de Gelenekli ve Çağdaş Sanatta Anlatım Biçimi. Sosyal Bilimler Dergisi, Sak, U. (2013). Üstün Yetenekliler Eğitim Programları. Ankara: Maya Akademi.
- San, İ. (2001). Sanatlar Eğitimi. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences, 34(1), 23- 34.
- San, İ. (2003). Sanat ve Eğitim. Ankara: Ütopya Yayınevi.
- Sönmez, V., Tozlu, N., Ömerostaoğlu, A., Sönmez, S., ve Duruhan, K. (2006). Felsefe ve Eğitim. Ankara: Hegem Yayınları.
- Uz, A., ve Uz, N. (2018). Eğitim ve Sanatta Yenilikçi Sıradışı Yönleriyle Joseph Beuys. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 5(9), 48-58.
- Ülken, H. Z. (1956). Bediî Değerin İçtimaî Rolü. Ankara Üniversitesi Yıllık Araştırmalar Dergisi, 1, 29- 43.
- Ünder, H. (1993). Platon’un Devletinde Eğitim ve İnsan Doğası. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 26(1), 185-201.
- Wilson, H. E. (2009). How to Meet the Needs of Talented Artists in Elementary School. Gifted Child Today, 32(1), 36-41.
- Winner, E. (1997). Giftedness vs. Creativity in the Visual Arts. Gifted and Talented International, 12(1), 18-26. https://doi.org/10.1080/15332276.1997.11672861
- Worringer, W. (2017). Soyutlama ve Özdeşleyim (Çev. İ. Tunalı). İstanbul: Hayalperest Yayınevi.
