İKİ DİLLİ ÖĞRENCİLERİN OKUMA KAYGILARININ İNCELENMESİ

Author:

Year-Number: 2020-Year: 13 - Number: 79
Yayımlanma Tarihi: null
Language : Türkçe
Konu : Sınıf Eğitimi İki Dillilik
Number of pages: 55-66
Mendeley EndNote Alıntı Yap

Abstract

Türkiye’de ana dili eğitim dilinden farklı olan iki dilli öğrenciler bulunmaktadır. Bu öğrenciler gündelik hayatlarında ana dillerini özgürce kullanabilmektedirler. Buna karşın eğitim sürecinde ana dilde (Türkçe) eğitim ile tanıştıklarında çoğu zaman zorlanmaktadırlar. Yaşanan zorlukların sonucunda bir takım sorunların ortaya çıktığını belirtmek gerekir. Iki dilli öğrencilerde görülen sorunların okuma etrafında yoğunlaştığnı söyleyebiliriz. Böyle bir durumda iki dilli öğrencilerde kaygı da kaçınılmaz hale gelmektedir. Bu çalışmanın amacı; ana dili eğitim dilinden farklı iki dilli ortaokul 5, 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin okuma kaygılarının; cinsiyet, sınıf seviyesi ve sosyoekonomik düzey değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığını incelemektir. Araştırmaya Van ilinden ölçüt örnekleme yolu ile seçilen okullardan iki dilli 325 (kız 146, erkek 179) öğrenci katılmıştır. Araştırmada iki dilli ortaokul öğrencilerinin okuma kaygılarını belirlemek için Çeliktürk ve Yamaç (2015) tarafından geliştirilen ‘Okuma Kaygısı Ölçeği’ kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, öğrencilerin Okuma Kaygıları Ölçeği’nin bütününe ilişkin olarak hesaplanan Cronbach’s alpha katsayısı 0.95 olarak bulunmuştur. Çalışma sonunda elde edilen bulgular, kız öğrenciler ile erkek öğrencilerin okumaya yönelik kaygı düzeylerinin benzer düzeyde olduğunu göstermiştir. 5. sınıf öğrencilerinin de yine okumaya yönelik kaygı düzeylerinin daha düşük düzeyde olduğu sonucuna varılmıştır. Yani sınıf seviyesi yükseldikçe iki dilli öğrencilerde okuma kaygı düzeyi de yükselmektedir. Ayrıca sosyoekonomik düzey kötü oldukça öğrencilerin okumaya yönelik kaygılarının da yüksek olduğu sonucu ortaya çıkmıştır.

Keywords

Abstract

Turkey is known to be different from the main language of teaching language students. At the same time bilingual (Turkish and Kurdish) counted as students studying in question throughout their lives and where they live is an indisputable reality problems. Especially in reading these problems clearly showed itself can be specified. This situation no doubt read context gives rise to concerns. Within the framework of their bi-lingual students read this concerns negative sense, can be said to affect the reading process. The aim of this study; mother tongue education is different from the language of bilingual secondary school 5., 6., 7. and 8. class students read their concerns; gender, grade level, and according to the socio-economic level variable is to examine whether differentiating differentiation. The criteria from the province of Van, the survey sampling via 315 selected schools bilingual (146, male 179) student. In the study, ‘Reading Anxiety Scale’ developed by Çeliktürk and Yamaç (2015) was used to determine the reading anxiety of bilingual secondary school students. According to the results of the study, the Cronbach's Alpha coefficient calculated for the whole Reading Anxiety Scale was found to be 0.95. Findings obtained at the end of the study showed that female and male students' reading anxiety levels were similar. It was also concluded that 5th grade students had lower levels of anxiety for reading. In addition, as the socio-economic level was poor, students' anxiety about reading was high.

Keywords